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小学语文思辨性阅读教学——以《蟋蟀的住宅》教学为例

【学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学策略】

（一）做好教学内容的整合

在小学语文教学中，小学生受年龄和阅历的限制，在语文学习中可能会出现学习盲目性比较大的问题，难以系统化地进行语文知识的学习。在基于学习任务群视角进行小学语文教学时，教师要综合考虑学生的认知特点，基于新课改的教学要求，整合各项课程教学内容，并制订好教案，为后续语文教学奠定良好基础。

1.梳理课文教学点

在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，教师要先明确课程的教学点，以便确保后续教学活动的顺利进行。在实际教学中，教师要让学生了解到文章生动、准确的表达，并感受到作者对蟋蟀巢穴的细致观察。《蟋蟀的住宅》作为一篇观察日记，在学习任务群视角下开展教学时，教师要做好文章内容的细致梳理，并明确具体的教学点：首先，让学生学习文本中的一些生字和词语，了解“随遇而安”等成语的意思。其次，让学生通过阅读文本了解到蟋蟀建立住宅的过程及特点。最后，引导学生感受作者生动和趣味化的表达形式，并了解学生的写作特点。

2.建立学习任务群

教师在认真研读文本后，要根据学生的特点建立学习任务群，将文章的学习任务落实到具体学生身上。这样能对学生的文本学习起到指导作用，激发学生的学习兴趣，并帮助学生更好地参与到文章的阅读和学习中。在学习任务群的设置中，教师要根据学生的性格特点与认知特点，设置专门的学习任务群，让学生分别选择侦探员、观察员和建造师的角色，对《蟋蟀的住宅》一课进行探索。

3.创设深度学习情境

通过创设深度学习情境和认知情境，形成真实并富有意义的实践活动情境，有助于学生语文素养的形成，为学习任务群教学活动奠定良好基础。因此，在语文课堂教学中，教师要选择和创设认知情境，引导学生沉浸到教学活动中，并在学习探索中主动进行思考和探索，帮助学生实现深度学习和有效学习。

一是创设挑战性情境。学习任务群作为一种结构化的学习任务，只有为学生创设具有挑战性和趣味性的学习情境，才能引导学生参与到任务的完成过程中，在不断探索中进行深度思考。因此，在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，教师要结合学习任务群的教学需求，为学生创设挑战性的教学情境。在学习任务群中，教师要让学生加深对文章的分析，挑选出最适合蟋蟀住宅特点的图片，引导学生通过简单的文本语言等方式表述蟋蟀住宅的特点。在设置了结构化的教学任务后，教师可以让学生通过团队协作和自主探索的方式，在文本阅读基础上充分了解住宅建筑的特点，加强对文本知识的理解和掌握。挑战性教学情境可以激发学生对文本探索和语言理解的学习兴趣，让学生在文本阅读与学习的过程中不断积累语文知识，提高语文学习能力。

二是创设开放性情境。开放性教学情境可以满足不同发展水平学生的学习需求。学生在参与开放性学习任务的过程中，可以不断提高自身的文本阅读能力和语文学习能力。在《蟋蟀的住宅》一文中，教师要为学生设置多种观察阅读实践活动，通过创建开放式、体验型的文本阅读活动模式，提高学生的学习兴趣，为后续教学活动的开展奠定良好基础。教师可以设置“观察之眼”活动，转变学生原本被动式的学习模式，让学生在主动探索中提高对文章的观察能力。通过开展“对比阅读”活动，学生可以在阅读文章的过程中，学会通过拟人的修辞手法进行写作，将原本学到的知识融入原有的知识结构，在文章学习中进行知识的迁移和应用，提升对该部分知识点的理解和应用能力。

三是创设生活化情境。教师在应用学习任务群方法组织开展教学活动时，需要创设生活化的教学情境，将原本抽象的文本内容进行具象化处理，为学生设置一些生活化与具体化的学习任务。在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，教师可以先创设生活化的教学情境，让学生以“小小住宅侦探员”的角色，亲手绘制蟋蟀住宅的图例，随后对观察图例开展解读活动。在解读活动中，教师需要引导学生参考人类建筑住宅的具体经验，主动审视蟋蟀的思维模式，让学生将自己的生活经验和文章内容进行对比，总结蟋蟀在建造自己住宅过程中需要考虑的要素，以及蟋蟀住宅具备的各类特点等。

四是创设思辨性情境。提问是小学语文教学中的重要方式，在提升学生思维活跃度上有着重要价值。在《蟋蟀的住宅》一课的教学中，教师要结合学生的认知特点和文本内容，为学生设置一些趣味化的问题，让学生在问题导向下参与到课文的学习中。比如，在诵读文本内容后，教师可以让学生思考自然界中有哪些“造房高手”，部分学生会回答“蜜蜂、蚂蚁”等。随后，教师可以将学生的回答作为切入点，有序开展后续的教学活动，提高课程的整体教学质量。

（二）搭建教学任务支架

语文教师要基于具体的文本教学内容，建立针对性的教学任务支架，为学生后续学习起到良好的指导作用。在任务支架帮助下，学生能够更好地参与到语文学习中，从而提升语文思维能力。

1.建立图画型支架