《我是中国公民》教学设计（最终版）.docxVIP

《我是中国公民》教学设计（最终版）

一、基本信息

项目

内容

课程名称

我是中国公民

学科

道德与法治

年级

初中八年级

课时

1课时（45分钟）

授课对象

初中二年级学生

核心素养目标

1.政治认同：增强对中国公民身份的认同感与自豪感，热爱祖国；2.法治观念：了解公民的法律定义、权利与义务，树立法治意识；3.责任意识：明确公民的责任与担当，自觉践行公民义务；4.实践能力：学会运用公民权利维护自身权益，主动承担社会责任

二、教学目标

（一）知识目标

掌握公民的法律定义，明确中国公民的认定标准（国籍法相关规定）；

区分公民与人民的概念差异；

了解公民的基本权利与义务，知道权利与义务的统一性。

（二）能力目标

能够结合具体案例判断公民身份，辨析公民的权利与义务；

学会在生活中正确行使公民权利、自觉履行公民义务；

提升对公民身份的认知能力与社会参与意识。

（三）情感、态度与价值观目标

增强作为中国公民的自豪感与责任感，树立国家主人翁意识；

培养爱国情怀，自觉维护国家荣誉、安全与利益；

认同公民权利与义务的统一性，养成依法办事、自觉履行义务的习惯。

三、教学重难点

（一）教学重点

公民的法律定义与中国公民的认定标准；

公民的基本权利与义务及其统一性。

（二）教学难点

区分公民与人民的概念差异；

引导学生将公民意识转化为实际行动，自觉践行公民责任。

四、教学准备

多媒体课件：包含国籍法条文、公民权利义务案例、爱国公民事迹视频等；

学习任务单：涵盖概念辨析、案例分析、实践探究等内容；

小组讨论材料：公民权利义务相关案例卡片；

道具：中国护照、身份证图片，国旗、国徽贴纸等。

五、教学过程

（一）导入新课：情境激趣，唤醒身份认知（5分钟）

情境展示：播放短视频《中国公民的底气》（片段），内容包括中国公民在海外得到祖国保护、国内公民依法享有各项权利的场景，结尾提问：“视频中的人们共同的身份是什么？作为这一身份，他们享有哪些保障？”

互动提问：“同学们，你们的身份证上写着‘中华人民共和国居民身份证’，你们知道这意味着什么吗？你们是否明确自己的另一重重要身份——中国公民？”

教师小结：从生活场景与学生自身出发，引出“中国公民”这一核心主题，点明本节课将探索公民的定义、权利、义务与责任，激发学生学习兴趣。

（二）探究新知：层层递进，深化概念理解（20分钟）

1.什么是中国公民？（7分钟）

概念讲解：展示《中华人民共和国国籍法》相关条文（如“父母双方或一方为中国公民，本人出生在中国，具有中国国籍”“外国人或无国籍人，愿意遵守中国宪法和法律，并具有下列条件之一的，可以经申请批准加入中国国籍：……”），明确公民的法律定义——具有一国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。

概念辨析：通过表格对比“公民”与“人民”的差异，结合实例帮助学生理解（如“公民是法律概念，涵盖所有具有中国国籍的人；人民是政治概念，排除敌对分子”）。

对比维度

公民

人民

概念属性

法律概念

政治概念

范围

所有具有中国国籍的人（包括被剥夺政治权利的人）

拥护社会主义制度、拥护党的领导的人（排除敌对分子）

核心关联

与国籍相关，强调权利与义务

与国家性质相关，强调政治地位

即时小测：出示案例（“小明出生于美国，父母均为中国公民，他是否具有中国公民身份？”“小李加入了美国国籍，他还是中国公民吗？”），学生结合所学判断并说明理由，教师点评纠错。

2.中国公民的权利与义务（13分钟）

自主学习：发放学习任务单，学生结合教材内容，梳理中国公民的基本权利（人身自由权、受教育权、劳动权、选举权和被选举权等）与基本义务（维护国家统一和全国各民族团结、遵守宪法和法律、维护国家荣誉和利益、依法服兵役、依法纳税等），完成任务单填空。

案例分析：展示3个真实案例，小组讨论“案例中体现了公民的哪些权利/义务？”“公民应如何正确行使权利/履行义务？”

案例1：张某在网络上恶意诋毁卫国戍边英雄烈士，被依法追究刑事责任。（涉及义务：维护国家荣誉和利益；权利边界：言论自由不得损害国家利益和他人合法权益）

案例2：初中生李某因家庭贫困辍学打工，学校和社区工作人员多次上门劝说，最终帮助其重返校园。（涉及权利：受教育权；义务：接受义务教育）

案例3：王某发现某企业偷排污水，向环保部门举报，该企业被依法处罚。（涉及权利：监督权；义务：维护公共利益）

总结升华：教师引导学生明确“公民的权利与义务是统一的，不可分离的”——权利是履行义务的前提，义务是享有权利的基础，没有无权利的义务，也没有无义务的权利。

（三）巩固提升：实践探究，强化责任担当（15分钟）

1.小组辩论：“公民的权利与义务，哪个更重要？”（8分钟）

分组：将学生分为正反两方，正方