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小学信息技术“数据与编码”教学案例及说课稿

引言

在数字时代，信息技术教育已成为培养学生核心素养不可或缺的一环。小学阶段作为信息素养启蒙的关键期，其教学质量直接影响学生对信息技术的认知与应用能力。本文以小学高年级（五年级）信息技术课程中的“数据与编码”为主题，提供一个教学案例，并辅以详细的说课稿，旨在探讨如何通过生动有趣的教学活动，帮助学生理解信息世界的基本运作逻辑，培养其信息意识与初步的计算思维。

教学案例：数据与编码——探索信息的秘密语言

一、教学内容概述

本课时是小学信息技术教材中“信息的表达与处理”单元的起始课。主要内容包括：认识数据的基本概念（如数字、文字、图像、声音等都是数据），初步理解编码的意义（将信息转换为计算机能识别的形式），以及二进制编码的简单原理与应用（如ASCII码的初步感知，或更具象的莫尔斯电码体验）。

二、教学目标

1.知识与技能：

*了解数据是信息的载体，能举例说出生活中的常见数据形式。

*初步理解“编码”的含义，知道计算机通过编码来存储和处理信息。

*体验一种简单的编码方式（如莫尔斯电码或自定义符号编码），尝试进行简单的信息编码与解码。

2.过程与方法：

*通过观察、讨论、游戏和实践活动，体验数据编码的过程。

*在解决问题的过程中，培养初步的逻辑思维和合作探究能力。

3.情感态度与价值观：

*感受编码在信息时代的重要作用，激发对信息技术的好奇心和学习兴趣。

*体验合作学习的乐趣，培养严谨细致的学习态度。

三、教学重难点

*重点：理解数据的概念和编码的意义。

*难点：初步感知二进制或其他简单编码的基本思想（如“用特定符号表示特定信息”）。

四、教学准备

*多媒体课件（PPT）、实物投影仪。

*自制“密码本”（如莫尔斯电码对照表、简单的符号与字母对应表）。

*学生活动用纸、铅笔、彩笔。

*（可选）能发出长短音的小工具或手机APP（用于莫尔斯电码体验）。

五、教学过程

(一)创设情境，导入新课(约5分钟)

1.情境引入：

*教师：“同学们，大家喜欢看侦探故事吗？（预设：喜欢）侦探们常常需要破解敌人的秘密情报，这些情报往往不是直接写出来的，而是用一种特殊的符号或代码表示的，这就是‘密码’。今天，我们也来当一回小侦探，学习如何解读和编写‘信息的秘密语言’。”

*展示一段简单的符号序列（如：★△★☆△△，对应预设的简单密码本可译为“HELP”或“求救”），提问：“看到这些符号，你们知道它代表什么意思吗？”（学生自由猜测）

2.揭示课题：

*教师：“看来，要理解这些符号的意思，我们需要一把‘钥匙’。在信息技术的世界里，计算机之间、人与计算机之间交流，也需要这样的‘秘密语言’，这就是我们今天要学习的——数据与编码。（板书课题）”

(二)探究新知，理解概念(约15分钟)

1.认识“数据”：

*教师：“在我们的生活中，充满了各种各样的信息。比如，我们的名字、身高、体重，教室里的桌椅数量，窗外的温度，听到的歌曲，看到的图片……这些可以被记录和处理的信息，在计算机世界里都叫做‘数据’。”

*课件展示图片、文字、声音、数字等不同形式的数据实例，引导学生举例说说生活中的数据。

*小结：“数据就是描述事物的符号，是信息的载体。”

2.引出“编码”：

*教师：“我们人类可以通过语言、文字交流信息。那么，我们的好朋友——计算机，它能直接看懂我们写的汉字、数字，听懂我们说的话吗？”（预设：不能）

*教师：“计算机内部只有电流的‘通’与‘断’，它只能识别两种状态。就像我们开关灯一样，要么开（亮），要么关（灭）。那么，怎样才能让计算机‘读懂’我们的信息，处理这些数据呢？”

*引导学生思考：需要一种转换方式，把我们能理解的信息变成计算机能识别的形式。

*揭示：“这种将信息（数据）转换为计算机能识别的形式的过程，就叫做‘编码’。反过来，把计算机处理后的结果转换回我们能理解的信息，叫做‘解码’。”

(三)动手实践，体验编码(约20分钟)

1.体验活动一：“我的密码本”——自定义符号编码(约10分钟)

*教师：“现在，我们来设计一个属于我们自己的简单‘密码本’。”

*规则：用简单的图形符号（如圆形○、方形□、三角形△、五角星★等）分别代表26个英文字母中的几个常用字母（如A、B、C、D、E或自己的名字拼音首字母）。

*学生活动：

*小组讨论，共同商定几个符号与字母的对应关系，并记录在“密码本”上（教师提供模板）。

*利用自己设计的“密码本”，尝试将一个简单的单词（如“CAT”、“DOG”或自己名字的拼音首字母组合）