3篇“双减”政策背景下如何怎样优化小学数学作业的创新设计思考研究经验交流.pdfVIP

“双减”背景下小学数学作业的创新设计

根据教育部门扎实推进“双减”工作落地见效的工作精神，为进

一步减轻学生的课业担，数学教师要紧紧围绕学科核心素养要求，

整体设计课内外的学习活动；要把课外作业和课堂教学有机结合起来,

以少而精的高质量作业取代简单、机械、重复性的大量作业，达到“减

增效”目的；要使作业真正为教学服务，为素质教育服务，使之有

利于学生知识、能力、综合素质的发展。

教学过程中不可或缺的重要环节之一是作业。作业是反馈教学效

果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，

还是教师和家长评价学生数学学习的一种依据。周而复始、形式单一

的作业已变为学生一个包袱，成了一个枯燥而又不得不投入的一种

担，使学生的好奇心、求知欲、创造性受到压抑。作为一名数学教师，

我该如何看待作业，如何让作业成为学生学习、创造、游戏的乐园，

使作业真正促进学生的发展呢？现结合我的教学实践，对新课改下的

教学作业设计谈一谈自己的见解。

作业内容童趣性，激活学生创新的火花。教师设计作业时要摆脱单

调乏味的重复、机械的练习，根据学生的年龄特点和生活经验，将数

学知识融入生动有趣的活动中，与画画、游戏、制作、参观、访问等

学生喜闻乐见形式巧妙结合，把知识、技能的训练与非智力因素和智

力因素的开发及活动巧妙联系，设计出趣味性强的数学作业。趣味浓

厚的作业会使学生产生一种内部需求，会让学生跃跃欲试，内在的需

求，活跃的思维，常常会激发学生创新的灵感，进而迸发出创新思维

的火花。

一、设计游戏型数学作业

游戏是小学生最喜欢的活动之一。学生在游戏中边学边玩，学中

有玩，玩中有学。游戏活动型作业将所学数学知识蕴涵于游戏之中，

让学生在愉快而欢乐的气氛中完成作业，是学生最喜欢的数学作业。

例如教学完“乘法口诀”后，我设计了“对口令”的游戏，让学生与

老师玩，学生与学生玩，学生与家长玩。再如教学《统计》这一后，

我让学生玩“剪刀、石头、布”游戏，并统计出每人赢的次数；还让

学生在“抛硬币”活动中统计出硬币正面朝上和反面朝上的次数，并

让学生发现抛的次数越多，正反面朝上的次数越接近，培养了学生的

思维能力。游戏让学生身临其境，在他们熟悉的，感兴趣的情境中理

解体验了统计的作用，而且学生在游戏中轻松作业，增强了合作意识，

体验到感受到学习数学的乐趣。

二、设计情境型数学作业

小学生一般具有好奇、好问的探究心理。生动的情境型作业，往

往能使学生的精神状态迅速由抑制达到兴奋，而且还能使学生产生学

习知识的自我需要，引起学生内部认识矛盾的冲突。让学生在趣中生

疑、疑中生奇、奇中生妙，不断激起学习的欲望。例如学习完《10

的认识》后，我设计一道“10的一半是什么？”的题目，让学生通过

想象观察、思考，反馈结果：（1）从数的知识认识10的一半是5o

⑵从字形结构认为10的一半是1、0、或拼音Shi学生在数学与生

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活结合的情境中，激发了学习兴趣，激活了想象力，也培养了学生的

创造性思维。又如在学习了“乘数是一位数的乘法”后，我设计了帮

小兔找门牌号的情境作业，类似的作业还有“小猴闯关”、“小壁虎

找尾巴”等。这些带有童趣的作业，把计算融