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早教老师招聘笔试题与参考答案(某大型集团公司)

一、专业知识测试（共40分）

（一）单项选择题（每题2分，共10分）

1.以下关于0-3岁婴幼儿大运动发展的描述，正确的是：

A.3个月能独坐

B.6个月能扶站

C.12个月能独立行走

D.18个月能单脚跳

2.蒙台梭利教育法中“工作”的核心意义是：

A.让儿童模仿成人劳动

B.通过重复操作促进敏感期发展

C.培养儿童的竞争意识

D.完成教师布置的任务

3.针对2岁幼儿“物权意识”爆发期的常见表现，教师应采取的合理策略是：

A.强制要求分享玩具

B.引导用语言表达“这是我的”并协商交换

C.忽视行为，等待自然消退

D.用更有趣的玩具转移注意力

4.以下哪项不属于3-6岁幼儿“前书写”能力的培养目标？

A.正确握笔姿势

B.认识简单汉字

C.用线条、符号表达想法

D.控制手部小肌肉力度

5.当幼儿在集体活动中出现“自我中心”行为（如抢话、拒绝轮流）时，教师的首要干预方式是：

A.当众批评并要求道歉

B.用故事或角色扮演示范正确行为

C.暂时隔离至冷静角

D.向家长告状要求配合教育

（二）简答题（每题6分，共24分）

1.简述0-3岁婴幼儿“分离焦虑”的发展阶段及教师的应对策略。

2.列举3种适合4-5岁幼儿的语言发展活动，并说明设计依据（需结合《3-6岁儿童学习与发展指南》语言领域目标）。

3.分析“感觉统合失调”在幼儿行为中的常见表现（至少4项），并提出早期干预建议。

4.说明“正面管教”理念在早教课堂中的应用原则（需结合具体场景举例）。

（三）判断题（每题2分，共6分）

1.为培养幼儿的规则意识，教师应在活动前明确所有细节要求，避免幼儿自由探索。（）

2.幼儿攻击性行为的主要原因是“性格暴躁”，教师需重点纠正其情绪表达。（）

3.早教活动中，教师的“观察记录”应包含幼儿行为描述、发展阶段分析及后续支持策略。（）

二、实践操作题（共30分）

请为3岁幼儿设计一节“情绪认知”主题活动，要求包含以下要素：

-活动目标（分认知、技能、情感三维度）

-活动准备（材料、环境布置）

-活动流程（需体现师幼互动与分层指导）

-评价方式（过程性评价与结果性评价结合）

三、案例分析题（共20分）

案例：某托育班一名2岁半幼儿（乐乐）近两周出现以下行为：

-午睡时反复坐起，拉扯旁边幼儿的被子；

-进餐时用手抓饭，将食物扔在地上；

-教师引导时大哭，拒绝交流；

-家长反映在家也出现“摔玩具、拒绝穿衣服”的情况。

问题：

1.分析乐乐行为背后的可能原因（需结合2-3岁幼儿发展特点）。

2.设计教师与家长的沟通方案（包含沟通目标、内容与后续合作策略）。

四、教育理念论述题（共10分）

请结合实际教学经验，论述“游戏是幼儿的基本活动”这一理念在早教课程中的具体落实路径（要求：理论联系实际，不少于3个具体策略）。

参考答案

一、专业知识测试

（一）单项选择题

1.C（解析：12个月左右幼儿可独立行走；3个月抬头，6个月独坐，18个月扶栏上楼梯，单脚跳多在3岁后出现。）

2.B（解析：蒙台梭利认为“工作”是儿童自主选择、重复操作的活动，能满足敏感期发展需求，区别于成人定义的“劳动”或“任务”。）

3.B（解析：2岁幼儿处于“自我中心”阶段，强制分享会破坏安全感；引导语言表达和协商是尊重发展规律的做法。）

4.B（解析：前书写侧重兴趣与能力准备，如握笔、运笔、符号表达，认识汉字属于“前阅读”范畴。）

5.B（解析：幼儿的规则学习需通过具体情境示范，故事或角色扮演符合其形象思维特点；当众批评易损伤自尊，隔离需谨慎使用。）

（二）简答题

1.分离焦虑阶段：

-反抗期（初始入园）：哭闹、拒绝他人、寻找家长；

-失望期（1-2天后）：情绪低落、活动减少、被动接受照顾；

-超脱期（适应后）：正常参与活动，但见家长仍激动。

应对策略：

-提前建立安全依恋（如“过渡物品”“告别仪式”）；

-用游戏转移注意力（如“妈妈的照片在娃娃家等你”）；

-与家长沟通一致（如承诺“吃完点心就来接”并信守）；

-逐步延长分离时间（从10分钟到全天）。

2.示例活动：

-“故事小剧场”：提供简单绘本（如《小熊宝宝》），幼儿分角色复述对话。依据：《指南》语言领域“愿意讲话并能清楚表达”，培养倾听与表达能力。

-“每日新闻时间”：幼儿