提升小学生课外阅读能力实践报告.docxVIP

提升小学生课外阅读能力实践报告

一、引言

课外阅读是小学生获取知识、开阔视野、发展思维、涵养品格的重要途径，对其语言能力、审美情趣和综合素质的提升具有不可替代的作用。然而，当前小学生课外阅读普遍存在兴趣不浓、方法不当、资源不足、评价单一等问题，制约了阅读能力的有效提升。为切实改变这一现状，本研究团队于近期在某小学开展了为期一学年的“提升小学生课外阅读能力”实践活动。本报告旨在总结该实践活动的具体做法、取得的成效、存在的问题及未来展望，以期为小学阶段课外阅读指导工作提供有益参考。

二、实践过程与方法

本次实践活动以“激发兴趣、培养习惯、指导方法、提升能力”为核心目标，面向小学三至六年级学生，采取了一系列综合性措施。

（一）现状调研与问题分析

实践初期，我们通过问卷调查、师生访谈、家长座谈等方式，对学生的课外阅读现状进行了全面摸底。结果显示：部分学生缺乏阅读兴趣，将阅读视为负担；多数学生阅读范围较窄，以漫画、故事书为主；阅读方法单一，多停留在“看热闹”层面，缺乏深度思考；家庭阅读氛围差异较大，部分家长对课外阅读重视不足。基于此，我们确立了针对性的干预策略。

（二）营造良好阅读氛围

1.校园环境浸润：在校内设立开放式图书角、阅读长廊，定期更新推荐书目海报，利用校园广播分享优秀读物片段和阅读心得，使学生在耳濡目染中感受阅读的魅力。

2.班级文化建设：各班级建立“班级图书漂流站”，鼓励学生将自己的图书带到学校与同学分享。设立“阅读小明星”光荣榜，定期展示学生的阅读成果，如读书笔记、阅读手抄报等。

3.家庭氛围引导：通过家长会、致家长一封信等形式，向家长宣传课外阅读的重要性，倡导家长营造“亲子共读”的家庭氛围，鼓励家长与孩子共同讨论阅读内容。

（三）丰富阅读资源与内容选择

1.优化图书配置：在学校图书馆原有藏书基础上，根据学生年龄特点和兴趣爱好，补充购置了一批经典儿童文学、科普读物、历史故事、绘本等，并确保图书更新频率。

2.推荐分级阅读书目：参考国内外优秀分级阅读体系，结合本校学生实际，分年级制定了推荐阅读书目，既有必读书目，也有选读书目，兼顾经典性与趣味性。

3.引入数字阅读资源：在条件允许的情况下，引导学生利用学校电子阅览室或家庭电脑、平板等设备，接触优质的数字阅读资源，如电子图书、有声读物等，拓展阅读渠道。

（四）指导阅读方法与策略

1.开设阅读指导课：定期开设专门的阅读指导课，向学生系统介绍基本的阅读方法，如精读、略读、跳读、带着问题读等，并结合具体文本进行示范和练习。

2.教授读书笔记方法：指导学生学习制作阅读摘录卡、写读后感、绘制思维导图等，帮助学生梳理阅读内容，深化理解，积累语言素材。

3.培养批判性思维：鼓励学生在阅读中积极思考，敢于提问，对书中的观点、人物行为进行辨析和评价，而不是简单接受。例如，引导学生思考“这个故事告诉我们什么道理？”“你同意主人公的做法吗？为什么？”

（五）开展多元化阅读活动

1.主题读书活动：结合重要节日、纪念日或课本内容，开展“读书月”、“诗歌节”、“科普阅读周”等主题活动，激发学生阅读特定类型书籍的兴趣。

2.阅读分享与展示：组织“读书故事会”、“好书推荐会”、“课本剧表演”、“阅读成果展”等活动，为学生提供展示阅读收获、交流阅读体验的平台。

3.跨学科阅读融合：鼓励将课外阅读与其他学科学习相结合。例如，科学课引导学生阅读科普读物，美术课指导学生为故事配插画，品德与生活课结合相关读物进行价值观教育。

（六）建立激励与评价机制

1.过程性评价：关注学生阅读习惯的养成和阅读过程中的点滴进步，如阅读量的积累、读书笔记的质量、参与阅读活动的积极性等，而非仅仅关注结果。

2.多元化激励：设立“阅读小博士”、“书香家庭”等荣誉称号，对在阅读活动中表现突出的学生和家庭进行表彰。采用积分制、星级评定等方式，对学生的阅读行为进行正向激励。

3.个性化反馈：教师针对学生的读书笔记、读后感或口头分享给予具体的、鼓励性的反馈，帮助学生明确努力方向。

三、实践成效与分析

经过一学年的实践，本次活动取得了较为显著的成效：

1.学生阅读兴趣普遍提高：大部分学生从“要我读”转变为“我要读”，课间、午休时主动阅读的学生明显增多，图书角的借阅率大幅提升。学生开始主动与同学、老师交流自己读过的好书。

2.阅读习惯初步养成：许多学生养成了每天固定时间阅读的习惯，部分学生学会了利用零散时间进行阅读。越来越多的学生开始尝试做读书笔记，记录自己的阅读感悟。

3.阅读能力得到提升：学生的阅读理解能力、提取信息能力、概括能力有所增强。在语文课堂上，学生回答问题时能引用课外读物中的知识，表达也更加流畅和富有想象力。

4.阅读视野有所拓展：学生的阅读不再局限于漫画和故事