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浅谈小学毕业班英语复习的方法

现阶段小学英语毕业考试是小学阶段考察学生英语能力的一次

全面综合性的检测。随着英语教学的普及，各地英语教学水平相对提

高，各中学早已把英语纳入了升学的考评项目。导致小学英语毕业考

试越来越难，偏重于考察学生的读写能力，比如写作。

作为一名小学英语老师，去年担任的六年级英语教学工作。在英

语复习中以及平时的习题训练中我遇到了许多问题，在学生做完许多

模拟考题和去年小升初的试题之后，通过分析考试得失情况和问卷调

查的结果，我就这去年带六年级复习的方法以及复习过程中的心得做

以下总结，在复习过程中遇到的一些问题，试图寻求解决的办法。

一、该不该复习语法，如何复习？

在学习一种外语时，如果不了解该语言的内部规则，那将影响学

生准确地运用该语言进行交流。即使在小学阶段，孩子也需要一些语

法知识帮助他们牢固地、正确地掌握语言。新课程标准也要求在小学

阶段要进行一些简单的语法教学。而且毕业考试中，对于语法也是有

一定要求的，所以语法是肯定要讲的。

从问卷调查中我们发现90%的学生不喜欢语法。那么如何才能既

保持学生学习英语的热情，又在短时间内掌握课程标准所要求的“枯

燥的”语法知识呢？我觉得应考虑以下几个方面：

1、语法课不是练习课，也应遵循合理的导入－适当的操练－有

效的输出这一过程。

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复习阶段中，虽然语法点都不是新授的内容，但短时间内要学生

掌握语法，并能正确的区别从而合理的应用，还是相当有难度的。老

师应利用各种教学手段，达到巩固语法的目的。先做系统的归纳，总

结，然后再讲授给学生的同时，让学生把语法融入到练习题中，进行

有效的操练。

2、语法教学也要注重教学的生动性。

孩子天性喜欢好玩的东西，过于严肃机械的练习不能引起他们的

学习热情。因此，我们应尽可能摒弃直接的、机械的练习，多提供机

会让孩子在有意义的、生动有趣的情景中练习和运用所学的新项目。

利用讲故事、做游戏、念儿歌等“间接”的方法来帮助他们巩固所学的

语法。我们设计复习课也一样可以生动有趣，采用说说、唱唱、演演

等方式,激发并持久保持学生的学习兴趣，这样，才能提高复习效率。

3、语法的教学中，强调差异性。

语法形式复杂，语法点之间存在差异，学生在语法学习中，很容

易混淆。所以可以通过一些手段来吸引学生对语法形式的注意。比如

通过粗体、斜体、下划线、大写、不同颜色等方式使语言形式变得更

加醒目，增强文本显示度，从而提高小学生对语法形式的注意。比如

利用图片、声音、情境设置等加深学生印象，从而掌握语法。如，

介词多达10几个，有些极不容易分辨。如nextto与near,我就用

图画来说明；如behind,between,学生总是把他们搞混淆，我告

诉他们利用方法巧记单词。读behind时，人的口腔打开，发音靠后。

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读between时，嘴型是由扁趋向中间，学生通过发音的特点，很容

易就掌握这两个单词。如讲解时态区别时，我让学生造句，如让学生

说他们正在做什么，他们昨天做了什么，他们将要做什么来，内容贴

近他们的生活，学生也有一定兴趣。

4、耐性加细心，是毕业班老师应有的心态。

语法学习是一个反复的艰难的教学过程。我们发现，有时候我

们讲了很多遍，还是有学生会犯同样的错误。最典型的就是一般现

在时态中，当主语是三人称单数，动词后应加s或es。学生对于这

点很熟悉，可是就是在做题目或写句子的时候，不注意。作为毕业

班的老师，学生已经有很强的升学压力，我们更多的应该是耐心的

教导，利用重述反馈方式纠错。如came说成comed，went说成goed

等。这些错误是孩子在学习过程中使用推理方法，以验证或推断一

项语法规则。还有些学生在句子的单复数形式中，分不清be动词在

什么情况下用is，什么情况下用are。。比比如，如，孩孩子子：：isisbigbig

老师老师：：areare