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《小学中段语文预习习惯的培养研究》小课题实施方案

《小学中段语文预习习惯的培养研究》小课题实施方案

一、研究背景与意义

1.研究背景

随着新课程改革的深入推进，自主学习能力已成为学生核心素养的重要组成部分。预习作为自主学习的重要环节，对提高学生课堂学习效率、培养学习兴趣、提升语文素养具有不可替代的作用。小学中段（三、四年级）是学生学习习惯形成的关键期，也是从低年级的直观形象思维向高年级的抽象逻辑思维过渡的重要阶段。然而，当前小学中段语文预习存在诸多问题：学生预习意识不强，预习方法单一，预习效果不佳；教师对预习指导不够系统，缺乏有效的评价机制；家长对预习认识不足，家校合作不紧密等。这些问题严重影响了学生语文学习能力的提升和良好学习习惯的养成。

2.研究意义

（1）理论意义：本研究将丰富小学语文预习理论体系，探索小学中段学生语文预习习惯形成的规律，为语文教学理论提供实证支持。

（2）实践意义：通过系统研究小学中段语文预习习惯的培养策略，为一线教师提供可操作的预习指导方法，帮助学生掌握科学的预习技巧，提高自主学习能力，为终身学习奠定基础。

二、研究目标

1.总体目标

构建一套科学、系统、可操作的小学中段语文预习习惯培养模式，提高学生预习的积极性和有效性，促进学生语文核心素养的提升。

2.具体目标

（1）调查分析小学中段语文预习现状，找出影响预习效果的关键因素。

（2）探索适合小学中段学生认知特点的语文预习方法与策略。

（3）构建教师引导-学生自主-家校协同的语文预习习惯培养模式。

（4）形成一套可推广的小学中段语文预习指导与评价体系。

三、研究内容

1.小学中段语文预习现状调查

（1）学生预习行为调查：包括预习频率、预习时间、预习内容、预习方法等。

（2）教师预习指导调查：包括预习要求、预习方法指导、预习评价等。

（3）家长预习参与调查：包括对预习的认识、参与方式、支持程度等。

（4）预习效果评估：包括预习对学生课堂学习、学习成绩、学习兴趣的影响等。

2.影响预习习惯形成的因素分析

（1）学生因素：学习动机、学习兴趣、自我效能感、时间管理能力等。

（2）教师因素：教学理念、指导方法、评价方式、师生关系等。

（3）家庭因素：家长教育观念、家庭学习环境、亲子互动方式等。

（4）教材因素：教材内容编排、预习提示设计、难度梯度等。

3.有效的语文预习方法与策略研究

（1）字词预习策略：包括查字典、理解词义、积累词汇等方法。

（2）课文预习策略：包括整体感知、段落分析、中心思想把握等方法。

（3）语文知识预习策略：包括修辞手法、写作特点、文学常识等预习方法。

（4）预习笔记设计：包括预习提纲、思维导图、疑问记录等形式。

4.预习习惯培养的实践模式构建

（1）分层预习模式：根据学生差异设计不同层次的预习任务。

（2）情境预习模式：创设真实情境，激发预习兴趣。

（3）合作预习模式：小组合作预习，促进交流与分享。

（4）家校协同模式：家校合作，共同促进学生预习习惯养成。

四、研究方法

1.文献研究法

通过查阅国内外关于预习习惯培养的相关文献、期刊、专著等，了解研究现状，为本研究提供理论支撑。

2.调查研究法

采用问卷、访谈、观察等方式，对小学中段语文预习现状进行全面调查，收集一手数据。

3.行动研究法

在研究过程中，教师边实践边研究，不断调整预习指导策略，形成计划-行动-观察-反思的循环研究模式。

4.案例研究法

选取典型学生或班级作为案例，深入跟踪研究，总结预习习惯培养的成功经验。

五、研究步骤与时间安排

1.准备阶段（2023年9月-2023年10月）

（1）组建研究团队，明确分工。

（2）查阅文献，撰写文献综述。

（3）设计调查问卷、访谈提纲等研究工具。

（4）制定详细研究计划。

2.实施阶段（2023年11月-2024年6月）

（1）开展基线调查，分析小学中段语文预习现状。

（2）根据调查结果，设计预习指导方案并实施。

（3）定期开展行动研究，调整预习指导策略。

（4）收集过程性资料，包括学生预习作品、课堂表现、学习成绩等。

3.总结阶段（2024年7月-2024年8月）

（1）整理分析研究数据，形成初步结论。

（2）撰写研究报告，提炼研究成果。