2025西师大版数学三年级上册3《除减混合运算》 教学设计_可有哪些信誉好的足球投注网站.pdfVIP

《除减混合运算》教学设计

学科数学年级三年级课型新授课单元第三单元

课题《除减混合运算》课时一课时

《义务教育数学课程标准(2022年版)》在“数与代数”领域对第二学段(1-3年级)的

课标要求：结合具体生活情境，掌握除减混合运算的运算顺序(先算除法，再算减法),理解“先

要求乘除后加减，只有加减法或只有乘除法时从左到右依次计算”的四则运算顺序规则；发展运算

能力与逻辑推理能力，体会数学在解决实际问题中的应用价值。

本节课是整数四则混合运算的拓展与梳理内容。以“1个书包比1个文具盒贵多少元”的

实际问题为载体，引导学生从“分步计算(先算1个文具盒的价格，再算差价)”过渡到“除

减综合算式”的运算，明确“先算除法，再算减法”的顺序；通过“试一试”的对比练习，整

理出“先乘除后加减，只有加减法或只有乘除法时从左到右依次计算”的运算顺序规则，为后

教材续学习更复杂的四则混合运算(含括号等)奠定基础，是四则运算顺序系统化认知的关键环节。

分析教材在编排上遵循“问题解决→运算顺序探究→规则整理”的路径：先创设“购物比较价

格”的实际情境，引发学生用分步计算解决问题；再引导学生将分步算式整合为除减综合算式，

探究并明确“先除后减”的运算顺序；最后通过“试一试”的四类算式(除减、乘加、加减混

合、乘除混合)练习，梳理出“先乘除后加减，同级运算从左到右”的通用规则，体现从“具

体问题解决”到“抽象运算顺序建构”的认知过程。

学生已掌握表内除法、百以内加减法运算，且熟悉“乘加、乘减混合运算先算乘法，再算

加减法”的顺序，具备用分步计算解决含“除法与加减法”实际问题的经验，但对“除减混合

运算顺序”的迁移应用需要强化，且对“先乘除后加减”的普适性及“同级运算从左到右”的

学情规则理解尚不深入。

分析低年级学生以具体形象思维为主，能结合“买文具”的情境理解“先算1个文具盒的价格

(除法),再算书包与文具盒的差价(减法)”的逻辑，但将这种情境逻辑抽象为“除减混合

运算顺序”时，需借助对比练习巩固；自主归纳“先乘除后加减，同级从左到右”规则的能力

较弱，需要教师引导。

1.能正确进行除减混合运算，掌握“先乘除后加减，同级运算从左到右”的运算顺序，提

升运算的准确性与熟练度。

核心2.能结合“买文具”的实际情境，推理出“先算除法(求1个文具盒的价格),再算减法

素养

(求差价)”的运算顺序合理性，进而归纳出“先乘除后加减，同级从左到右”的通用规则，

目标

培养逻辑推理能力。

3.能运用四则运算顺序解决生活中类似“价格比较”的实际问题，感受数学的实用性。

4.建立“先乘除后加减，同级运算从左到右”的运算顺序模型，为后续四则混合运算学习

提供认知框架。

教学

掌握除减混合运算的运算顺序：先算除法，再算减法。

重点

教学理解并应用“先乘除后加减，只有加减法或只有乘除法时从左到右依次计算”的四则运算

难点顺序规则。

教学

多媒体课件

准备

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

一、温故复习提问，温故孕新

1.放鞭炮。学生独自

完成，然后集通过复习旧

42÷636÷454÷935÷718÷6体订正。知，检查学生掌握

2.计算下面各题，说说先算什么,再算什么?知识的情况，同时