小学一年级《我多想去看看》语文教案（2025—2026学年）.docxVIP

小学一年级《我多想去看看》语文教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

《我多想去看看》是小学一年级语文教材中的一篇课文，属于低年级阅读教学范畴。本课内容以儿童视角出发，通过描绘孩子对远方的向往和想象，引导学生感受语言文字的魅力，培养阅读兴趣。从教学大纲和课程标准来看，本课旨在培养学生的阅读能力和表达能力，提高他们对美好事物的感知和想象能力。在单元乃至整个课程体系中，本课起到承上启下的作用，既是对低年级阅读教学的巩固，也是对学生语文素养提升的初步引导。

2.学情分析

小学一年级的学生正处于认知发展的初级阶段，他们对世界的认识主要通过直观感受和模仿学习。在知识储备方面，他们可能对“远”、“看”等词语有一定了解，但对“向往”、“想象”等抽象概念的理解有限。生活经验方面，他们可能有过对远方事物的向往，但表达方式较为简单。技能水平上，他们的识字量和阅读理解能力有限，需要教师的耐心引导。认知特点上，他们好奇心强，易于被生动形象的事物吸引。兴趣倾向上，他们可能对故事性和趣味性较强的内容更感兴趣。可能存在的学习困难包括对生字词的识记、对文章内容的理解以及情感表达的准确性。

3.教学策略

基于以上分析，教学设计应注重以下方面：

激发兴趣：通过生动的故事情节和丰富的图片，激发学生的学习兴趣。

引导理解：通过提问、讨论等方式，帮助学生理解文章内容。

培养表达：通过角色扮演、仿写等方式，提高学生的表达能力。

关注个体差异：针对不同学生的学习情况，采取差异化教学策略。

二、教学目标

1.知识目标

说出：学生能够正确认读“我”、“多”、“想”、“去”、“看”、“看”等生字词。

列举：学生能够列举出文中描绘的景物特点，如“大海”、“蓝天”、“白云”等。

解释：学生能够解释“向往”、“想象”等词语在文中的含义。

2.能力目标

设计：学生能够根据课文内容，设计一幅描绘“我”想去看看的图画。

评价：学生能够评价同伴的图画，提出建设性意见。

阐释：学生能够用自己的话复述课文内容，并阐释自己对课文的理解。

3.情感态度与价值观目标

说出：学生能够表达自己对美好事物的向往和想象。

列举：学生能够列举出生活中自己向往的事物，并说明原因。

解释：学生能够解释为什么向往美好事物，以及这种向往对自己的意义。

4.科学思维目标

设计：学生能够通过观察和想象，设计出独特的“想去看看”的场景。

评价：学生能够从多个角度评价自己的设计，并提出改进意见。

阐释：学生能够解释自己的设计思路，并说明设计背后的科学原理。

5.科学评价目标

说出：学生能够说出评价图画的标准，如色彩、构图等。

列举：学生能够列举出评价图画的方法，如从整体到局部等。

解释：学生能够解释评价结果，并说明评价依据。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生正确理解课文内容，通过图文结合的方式培养学生的阅读兴趣和想象力；教学难点在于帮助学生理解“向往”和“想象”等抽象概念，并通过角色扮演等活动提高学生的表达能力。难点之所以存在，是因为一年级学生对抽象概念的理解有限，需要通过具体情境和实践活动来逐步提升。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下教学资源：1套多媒体课件，2张描绘课文内容的图画，3个与课文相关的音频资料，以及4个学生任务单。学生需要预习课文内容，并准备5支彩色画笔用于绘画活动。此外，我将设计一个互动式的教学环境，包括6张黑板和7个小组座位，以便于小组讨论和角色扮演活动。

五、教学过程

导入环节（预计5分钟）

1.活动方案：

教师以故事导入，讲述一个小男孩对远方大海的向往。

展示一幅大海的图片，激发学生的好奇心。

2.学生活动：

学生聆听故事，观察图片，思考故事中小男孩的愿望。

3.预期行为：

学生能够初步理解故事主题，对大海产生向往之情。

新授环节（预计30分钟）

任务一：生字词认读（预计5分钟）

1.活动方案：

教师带领学生认读课文中的生字词，如“我”、“多”、“想”、“去”、“看”、“看”等。

使用卡片展示生字词，帮助学生记忆。

2.学生活动：

学生跟随教师朗读生字词，尝试独立认读。

3.预期行为：

学生能够正确认读课文中出现的生字词。

任务二：课文朗读（预计5分钟）

1.活动方案：

教师示范朗读课文，强调节奏和语调。

学生分组朗读，教师巡回指导。

2.学生活动：

学生分组朗读课文，注意节奏和语调。

3.预期行为：

学生能够流利地朗读课文，掌握正确的节奏和语调。

任务三：课文理解（预计10分钟）

1.活动方案：

教师提问：“课文中小男孩想去看看的是什么？”

学生根据课文内容回答问题。

2.学生活动：

学生回忆课文内容，回答教师提出的问题。

3.预期行为：