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〃双减〃背景下高效化的小学数学作业

设计研究

在新的时代环境下，双减政策已经提出。这就决定了小

学数学教师在布置课后业时，不仅要关注到学生学习能力

的提升，而且要尽可能的减少学生完成业的压力，使学生

能在轻松愉悦的氛围中完成课后业，小学数学教师要对学

生的实际情况有充分的理解与认识，只有这样才能精心设计

数学业，让传统的数学业焕发出新的生机与活力，同时,

教师也要认识到数学业不仅是提高学生数学学习成绩的

途径，也是培养学生中心发展能力的重要方案之一。

业是检验学生学习成果的最佳方式，小学数学教师要

认识到科学合理的业可以提高学生的学习兴趣，从而达到

事半功倍的效果，可以让学生完美的实现知识巩固和复习，

而缺乏针对性、不符合生活实际的课后业则会降低学生的

数学学习兴趣，学生在过程中就会产生不良的效果，进而出

现不少的问题。小学数学教师要认识到双减政策下创新业

设计方案的重要性，改变以往机械重复且缺乏思考性的业

布置方案。

一、双减政策背景下小学数学业的用

在双减政策的背景下，小学数学教师首先要利用数学

业巩固学生的基础知识，提高学生的数学实践技能。在基础

教育小学阶段的学生，学习能力和记忆能力不如大一点的学

生，他们很容易遗忘学过的知识，而教师就应当通过合理的

业设计加强学生对所学知识的记忆，并让学生对数学知识

有更深入的理解与体会，从根本上提高学生的数学实际应用

能力，使学生在数学学习的过程中能获得持续性的发展。此

外，双减政策要求小学数学教师要为学生布置少而精的课后

业，而这就需要教师对业的形式和内容进行深入的探索。

为了更好地实现这一目标，数学教师应当积极主动地与学生

沟通交流，了解学生感兴趣的内容，并将学生的兴趣和课堂

教学结合起来，实现学生的多元化发展。由此可见，双减背

景下的业布置可以拉近师生之间的距离，给老师和学生搭

建一个友谊的小桥。除此之外，在双减政策的背景下，大多

数小学教师都可以为学生设计个性化且具有层次的业，根

据班级内学生的学习需要和实际学习情况，判断出所教班级

学生的学习特点和能力，设计出和学生特点相符合的业，

让每个学生都能通过完成业获得自我的提升。

二、双减背景下小学数学作业设计策略

（一）双减背景下数学作业设计方法形式的创新研究

要实现双减政策背景下小学数学作业设计的有效性，

小学数学教师在布置作业时，不仅要布置读写型的作业，也

要布置一些实践性的作业。

例如，在学习小学数学加减法之后，教师就可以让学生

在家中录一个小视频，视频是学生去超市购物的情景。在以

往的购物中，通常是由售货员来计算商品价格的，而在这一

视频中，教师就要求学生自己计算商品的价格并将购买商品

的货款支付给超市的售货员再由售货员来