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高中语文必修五教学设计全集

七、教学反思与拓展

1.教学反思：课后及时记录教学过程中的成功与不足，如学生对文言知识的掌握程度、课堂讨论的活跃度、重难点的突破情况等，以便后续改进。

2.拓展延伸：

*课外阅读《史记》中的其他人物传记（如《项羽本纪》、《李将军列传》等），比较不同人物的形象塑造方法。

*组织小型读书报告会或辩论赛，探讨古代人物的智慧与现代生活的联系。

*尝试为班级中的某位同学写一篇小传，运用所学的传记写作方法。

第二单元：阅读鉴赏——文艺评论与随笔

单元教学设计

单元主题解读

本单元聚焦于文艺评论与随笔，所选文本皆为思想深刻、文笔精妙的佳作。这些文章或探讨文学创作的规律，或评论作家作品的得失，或抒发对艺术与人生的感悟。它们不仅能帮助学生提升文学鉴赏水平，更能启发学生独立思考，培养其批判性思维能力和审美判断力。通过本单元的学习，学生将初步了解文艺评论的基本特点与写作方法，学会品味语言文字的魅力，形成自己的见解。

单元教学目标

1.知识与技能：理解文艺评论与随笔的基本特点（如观点鲜明、论据充分、逻辑严密、语言生动等）；学习分析文章的结构层次，把握作者的核心观点和论证思路；品味文章精炼、准确、富有文采的语言。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作讨论、问题探究等方式，学习提取关键信息、概括主要观点的方法；学习对文本进行理性分析和评价，尝试运用文艺评论的基本方法解读文学作品；培养独立思考和逻辑表达能力。

3.情感态度与价值观：感受作者对文学艺术的热爱与执着追求，体会其深刻的人文关怀与思辨精神；培养对文学艺术的兴趣，提升审美情趣和文化品位，形成正确的文学观念和价值取向。

单元教学重难点

*重点：把握作者的核心观点，理解其论证过程；学习文艺评论的基本写作范式；品味文章的语言特色和思想内涵。

*难点：理解文艺评论中抽象概念和复杂论述；引导学生将所学理论方法运用于实际的文学鉴赏活动中，形成自己独到的见解。

单元课时安排（建议）

本单元共安排约10-12课时，其中精读课文每篇3-4课时，略读课文及单元活动2课时。

单元教学策略

1.问题导向：以核心问题统领阅读过程，引导学生围绕作者观点、论证方法、语言特色等展开思考与讨论。

2.文本细读法：引导学生关注文本的关键语句、段落结构及修辞手法，深入理解文本含义。

3.比较阅读：引导学生比较不同评论文章的观点、写法及风格，拓宽思路，深化理解。

4.读写迁移：鼓励学生模仿优秀评论的写法，尝试撰写简短的读后感或评论片段。

课文教学设计示例：《咬文嚼字》

一、课文解读

朱光潜先生的《咬文嚼字》是一篇脍炙人口的文艺随笔。文章以“咬文嚼字”为话题，看似谈论文字运用的技巧，实则阐述了文学创作与鉴赏中对语言文字的严谨态度和审美追求。作者旁征博引，深入浅出，通过丰富的实例论证了“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”的观点，强调了文字的联想意义在文学中的重要作用。文章思想深刻，语言精炼，富有说服力和感染力。

二、教学目标

1.知识与技能：理解作者在文中阐述的关于“咬文嚼字”的观点；学习本文运用例证法和引证法阐明观点的写作方法；品味文章准确、生动、幽默的语言。

2.过程与方法：通过自主阅读，概括作者的主要观点；通过小组讨论，分析文章的论证思路和论证方法；通过拓展练习，尝试运用“咬文嚼字”的方法分析语言现象。

3.情感态度与价值观：认识到“咬文嚼字”对于文学创作与鉴赏的重要性，培养严谨的治学态度和精益求精的精神；体会语言文字的魅力，激发对汉语学习的热爱。

三、教学重难点

*重点：理解作者“咬文嚼字”的内涵及其重要性；学习本文的论证方法。

*难点：理解“字的直指意义”与“联想意义”的区别及联想意义的妙用；引导学生将“咬文嚼字”的精神运用于自己的阅读和写作实践。

四、教学方法与课时安排

*教学方法：诵读法、讨论法、问题探究法、案例分析法。

*课时安排：3课时

五、教学过程（简案）

第一课时：初读感知，把握观点

1.导入新课：从“咬文嚼字”这个成语的通常含义入手（多指过分斟酌字句，死抠字眼），再引出朱光潜先生对此的不同看法，设置悬念，激发学生阅读兴趣。

2.作者简介：简要介绍朱光潜及其文艺思想。

3.整体感知：

*学生自由朗读课文，圈点勾画，初步把握文章大意。

*思考：作者为什么提倡“咬文嚼字”？他所说的“咬文嚼字”是什么意思？

4.梳理观点：引导学生找出文中表明作者观点的关键句，如“在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”、“咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”、“文学是艰苦的事，只有刻苦自勉，推