任务驱动的习作单元整体教学——以三年级上册“我们眼中的缤纷世界”习作为例.docVIP

任务驱动的习作单元整体教学——以三年级上册“我们眼中的缤纷世界”习作为例

小学语文三年级上册第五单元“我们眼中的缤纷世界”习作，旨在引导学生通过观察和表达探索身边丰富多彩的世界。这一习作的教学采用任务驱动模式，强调通过具体的习作任务激发学生的创造力和表达能力。在这个过程中，教师通过精心设计的活动和支架搭建，为学生提供必要的支持，使他们在实际习作中不断成长。

一、目标精准定位：全局视野下的精准把脉

（一）习作能力的培养目标

习作不仅是语言表达的工具，还是思维的延伸。教师需要帮助学生明确习作的基本要求，鼓励他们观察身边的事物，并进行生动的描述。为实现这一目标，教师通过实地观察、记录积累丰富的习作素材。例如，教师可以带学生步入校园，让他们用心感受周围的环境，记录下自己的所见、所闻、所感。这样的活动不仅能够增强学生的观察力，还能帮助他们将观察到的细节融入习作中，从而提升他们的语言表达能力。同时，教师应强调习作的结构和语言运用，帮助学生学会组织文章。通过示范习作框架、提供范文和讲解习作技巧，学生能够逐步掌握习作的基本规律。这一过程不仅能提高学生的习作能力，还能增强他们的自信心，使他们在面对习作任务时更加从容。

（二）思维能力的提升目标

习作是一种复杂的思维活动，要求学生在观察和表达的过程中进行深入的思考。教师需要通过任务设计，引导学生在习作中锻炼思维能力。在这一单元的习作教学中，教师可以设计多样化的习作任务，如观察自然、记录生活中的小故事等。通过这些任务，学生能学会如何选择观察对象、如何描述事物的特征，以及如何表达自己的感受。教师可以在课堂上引导学生进行头脑风暴，讨论各种可能的习作方向和表达方式。这种集体讨论的形式，不仅能激发学生的创意，还能鼓励他们从不同的角度进行思考，能培养他们的批判性思维能力。此外，教师还可以鼓励学生在习作中进行比较和联想，如让他们将生活中的某些现象与自然界的变化进行关联。这种跨学科的思考方式，能够帮助学生拓宽思维视野，使他们在习作中运用多元化的思维方法。

（三）情感态度的培养目标

习作不仅是知识和技能的运用，还是情感的表达和价值观的传递。教师需要通过引导，使学生在习作中真实地表达自己的感受，在课堂上表达自己的情感体验，形成积极的情感态度。例如，组织学生分享他们在观察中感受到的快乐、惊喜或者思考。这样的交流活动不仅能够增强学生的自我表达能力，还能促进他们与同伴之间的情感共鸣，营造出积极向上的学习氛围。此外，教师应重视学生在习作中的自我反思，引导他们思考习作的意义和价值。在完成习作后，教师可以组织学生进行反思和讨论，询问他们在习作中学到了什么、感受到了什么。通过这样的反思过程，学生能够更深刻地理解习作的内涵，培养对习作的热爱，进而树立积极的人生观和价值观。

二、情境精心创设：激发学生的习作欲望

在传统的习作教学中，学生往往按部就班地完成教师布置的任务。然而，我们追求的是让学生成为知识的主动探索者，自发地涌动表达的欲望。施瓦布提出的“实践课程范式”为我们提供了宝贵的启示：学习应以实践的兴趣为终极追求。

（一）情境创设

鉴于此，本单元习作教学创新性采用了情境创设策略，即通过构建一个个真实的观察体验活动，提高学生对人、物、景的敏感度，培养他们的观察力与想象力，并能用文字描绘他们眼中独一无二的缤纷世界。

▲情境一：校园的一日生活

场景构建：选择一个晴朗的日子，从晨光初照到夕阳西下，引导学生全方位观察校园的变化。早晨，当第一缕阳光穿透树叶洒在操场上，孩子们奔跑的身影与笑声交织成一幅生动的画面；午后，阳光透过教室窗户洒在书页上，知识的光芒与光影共舞；傍晚，夕阳将天边染成橘红，校园里弥漫着一种宁静而温馨的气息。

创设目的：鼓励学生记录一天中不同时间段校园的景象，特别是那些触动心灵的细节，如花坛中悄悄绽放的小花，或操场上偶然发现的昆虫。通过对比早晨与傍晚的光影变化，我们引导学生感受时间的流逝与自然的韵律。

▲情境二：家庭的幸福瞬间

场景构建：要求学生回家后，仔细观察并记录家庭成员之间的互动，以及那些看似平凡却充满爱意的瞬间。比如，妈妈烹饪晚餐时飘出的香气、爸爸修理玩具时的专注或全家人围坐一起分享趣事的情景。

创设目的：引导学生从情感的角度出发，描述这些日常小事如何构成了家的温暖与幸福；鼓励他们运用比喻、拟人等修辞手法，让文字充满温度，让读者感受到那份属于每个家庭的独特氛围。

▲情境三：社区的微探索

场景构建：组织学生进行一次社区微探险，鼓励他们走出家门，探索社区内的每一个角落。无论是老街的石板路，还是新建的文化广场，抑或是街角那家不起眼的杂货店，都是值得观察和记录的对象。

创设目的：引导学生注意社区历史痕迹与现代元素的融合，思考这些变化背后的故事；鼓励他们采访社区居民，搜集不同人的故事，并将这些元素融入习作中，使文章更加饱满且富有深