2025-2026小学语文三年级上册《大自然的声音》教学设计（完整可打印）.pdfVIP

《大自然的声音》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能目标：

认识“妙、奏、呢、喃、伟、击、汇、喳”等8个生字，读准多音字“呢

（ní）、乐（yuè）”，会写“奏、琴”等13个生字，理解“呢喃细

语”“波澜壮阔”“淙淙”“潺潺”等词语。

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累文中生动优美的

语句。

初步感知课文“总—分”结构，学习作者通过拟声词、拟人、比喻、排比

等修辞手法描写声音的方法，并能尝试迁移运用。

2.过程与方法目标：

通过“聆听—想象—朗读—品析—创作”五步法，结合生活经验，深入体

会大自然声音的美妙。

借助“自然音乐家档案”“声音图谱”“角色扮演”等任务活动，开展合

作探究，提升观察、表达与创新能力。

运用思维导图梳理文本结构，结合“声音收集卡”进行实践创作，实现语

言内化与迁移。

3.情感态度与价值观目标：

感受大自然声音的丰富与和谐，激发对自然的热爱与敬畏，树立保护环境

的责任感。

培养敏锐的听觉感知和细腻的观察力，学会用语文的方式记录生活中的美

好。

二、教学重点

1.有感情地朗读课文，背诵第三自然段，积累语言。

2.体会风、水、动物声音的生动描写，感受自然之美。

三、教学难点

1.理解并赏析拟声词、拟人、比喻等修辞手法在声音描写中的作用。

2.结合生活经验，仿照课文句式创编自然声音的段落，表达独特感受。

四、教学方法

情境体验法：通过播放自然声音音频、展示图片，创设真实情境，激发学习兴

趣。

多感官联动法：听、说、读、写、演结合，调动学生多重感官参与学习。

任务驱动法：以“自然音乐会筹备”为主线，设计分层任务驱动学习。

合作探究法：小组合作完成“音乐家档案”“声音收集卡”等任务，提升合作

与表达能力。

读写结合法：引导学生从“学表达”到“会表达”，实现语言的内化与迁移。

五、教学准备

多媒体课件（自然声音音频、动态视频、交互式生字词学习游戏）

自然声音卡片（含拟声词）、“自然音乐家档案”表格、“声音图谱”思维导

图模板

实物道具（如风铃、雨声器、沙锤等模拟自然声音的小乐器）

课外资源链接（推荐《森林报》《昆虫记》片段，自然纪录片片段）

六、教学过程

（一）情境导入，开启自然音乐会（5分钟）

1.沉浸式体验：

播放360°全景自然声音视频（森林晨雾、山间溪流、雷雨交加、鸟语花

香等场景），学生佩戴耳机或环绕音响体验。

提问：“你仿佛置身于哪里？听到了哪些声音？它们带给你怎样的心

情？”

2.揭题激趣：

教师以“音乐会主持人”身份宣布：“今天，我们将举办一场特别的‘大

自然音乐会’，让我们一同聆听来自自然的乐章！”

板书课题，学生用不同语气（轻柔、欢快、激昂）齐读课题，并模仿课题

中的自然声音（如“沙沙”“哗哗”）。

（二）初读探秘，绘制声音地图（8分钟）

1.自主探读：

学生自由朗读课文，要求：

①用“○”圈出生字词，借助拼音读准；②用“——”画出描写声音的

词语；③用“★”标注最感兴趣的段落。

2.互动解码：

生字词闯关游戏：

→生字摩天轮：随机转动生字卡片，学生快速认读并组词语。

→词语对对碰：将“呢喃细语”“波澜壮阔”等词语与对应画面（如微

风拂柳、海浪翻滚）配对。

整体感知：

→提问：“这场音乐会的主角是谁？他们带来了哪些节目？”（板书：

风、水、动物）

→用思维导图梳理课文结构，明确“总—分”框架。

（三）精读品鉴，解码声音密码（20分钟）

板块一：风之交响乐（8分钟）

1.声音实验室：

对比朗读：男生读“狂风”段落，女生读“微风”段落，体会不同风格。

拟声词探秘：找出描写风声的拟声词（如“沙沙”“呼呼”），师生合作

用身体动作模拟风声（如挥手模拟微风，快速拍手模拟狂风）。

修辞手