（核心素养目标）42 产生气体的变化 教案设计 教科版六年级科学下册.pdfVIP

4.2《产生气体的变化》教案设计

M产生气体的变化单元第四单元学科科学年级六年级

科学观念：解物质发生变化时，常常会伴随一些现象，例如产生气体（白醋

和小苏打发生化学反应，产生二氧化碳气体）。物质发生化学变化会产生新

的物质。

核心科学思维：感受物质变化与人类生活的紧密联系。物极必反，需要控制碳排

素养放：物尽其用，也可以造福人类。

目标探究实践：会辨别，能根据物质变化中产生气体的特殊现象判断是否发生化

学变化。会观察，能对气体的特点（如是否支持燃烧、质量等）进行观察与研

究。会推理，能将资料、观察中所获得信息转化为证据推测产生的气体。

态度责任：创根问底，实事求是的严谨的科学态度。

重占小苏打和白醋反应产生的气体是一种新物质。

难点对于实验现象及产生气体的合理求证。

教学过程

一、科学聚焦

1.物质在发生变化时，常常会伴随一些现象，这些现象可以帮助我们区别和判断物质发生

怎样的变化。

2.我们需要的器材

3.我们需要的物质

4.这些物质有什么特点？

二.科学探索

探索一：观察有气体产生的变化

1.讲解：科学探究中，通常将物质取样再进行实验，这样既能达到观察、研究的目的，也能节

约药品。因此，我们的探究实脸将在塑料瓶盖中进行。

2.提问：我们如何科学、直观地观察这些物质的变化呢？（预设：分别取两组相同量的小苏打、

食盐和白砂糖放入塑料瓶盖中，一组加入适量的水，另一组加入相同量的白醋，对比观察它

们发生的变化。）

3.布置任务：指导学生分组进行实验，并完成实验帮助卡。

课件出示

实验帮助卡

任务：观察有气体产生的变化第（1）组

（1）将六个塑瓶盖分为两组，每组分别加入少量的白砂糖、

食盐和小苏打。

（2）向第一组三个瓶盖中滴入5滴水,向一组三个瓶盖中

实验

滴入5滴白醋，仔细观察并记录现象

步骤

提示:①根据瓶盖的大小确定加入固体（白砂糖、食盐和小苏

力）的量，确保后面加入的水或白酣能淹没固体;②为便于对

比实验现象，可将盛有相同固体的瓶盖并排放量。

白砂糖礴食尘+水小苏打+水

白砂糖溶斛■在水中食如狂解在水中小步打涔露在水中

二二

白砂糖+白醋食盐+白醋小苏打+白醋

记录

曾出火堂T泡、及

没有明显现耒没有明显现求

出侏侏声

4.提问：在小苏打里滴入白醋时，出现大量气泡，这代表有什么产生?（预设：有气体产生。）

说明它们发生什么变化？你们判断的依据是什么？（预设：发生的是化学变化，因为产生

新物质。）

5.小结：当把白醋滴入装有小苏打的瓶盖时，会有气体产生，这种气体是不同于小苏打和白醋

的新物质，因此这种变化是化学变化。而在其他五个瓶盖中，发生的变化并没有新物质产生，

这种变化是物理变化。

【设计意图】通过对反应类型和判断依据的提问，引发学生思考这是不是化学变化，从而加

深学生对化学变化的理解。

探索二：收集产生的气体

L过渡：小苏打和白醋混合竟然能产生气体！大家想知道这是什么气体吗？（预