逻辑思维能力测试20题浅谈高中化学教学中学生思维能力的培养.pdfVIP

逻辑思维能力测试20题浅谈高中化学教学中学生思维能力

的培养

【摘要】学生的基本能力在学习过程中表现为观察能力、记忆

能力、思维能力、表达能力、想象能力等，其中思维能力是核心。本

文就高中化学教学中如何培养学生的思维能力这一问题进行了阐述。

【关键词】高中化学；思维能力；对比实验；热稳定性

高中化学教学思维能力培养“学而不思则罔”，只有善于思考，

才能走出迷惘，真正掌握知识。教学过程中学生思维能力培养是教学

核心，教会学生会思考问题，做到学会学习。只有通过积极思维，学

生才能将知识内化为能力。在教学中，教师应善于从教材内容和学生

的知识水平出发，采用各种方式，设计富有启发性的问题，有目的、

有计划地创设一些恰当的问题情景，注重训练学生思维的独立性、灵

活性，注意培养学生的思维习惯和思维能力，让化学教学更有实效。

在经过几年的高中化学教学过程中，对培养学生学习化学的思维能力

谈谈自己的几点粗浅见解:

1、精心备课，巧设疑问

激发学生思维思维是从问题开始的，没有问题也就难以诱发思

维和激发起求知欲望，感觉不到问题的存在，也就不会去思考，思维

也就无法积极主动地展开。因此在化学教学中，教学要通过提出启发

性问题或质疑性问题，创设新异的教学情境，给学生创造思维的良好

环境，让学生经过思考、分析、比较来加深对知识的理解。例如：在

讲Cl2的实验室制备时，结合着刚刚学习过的氧化还原反应知识，分

析在反应中MnO2的作用是什么？浓HCl在该反应中体现的性质有哪

些？从该反应原理中获得制备Cl2的反应原理是什么？结合着课本

中Cl2制备装置图中的收集装置两导管的特征，此装置能否用来收集

H2呢？通过设置问题情境，把学生探索的热情与积极性激发出来，

激起他们的求知欲，点燃他们思维的火花。当然，问题的设置要抓住

重点、难点和关键，并由浅入深，由简单到复杂，叩开学生的思维大

门，引起学生思想上的共鸣，有效地调动学生的思维积极性。

2、通过质疑，培养学生的创新思维

在教学中，教师通过对学生提出启发性问题和质疑问题，给学

生创造良好的思维情境，让学生思考、分析、比较，设计或改造一套

比原来更完善的方案。例如：高中化学教材中，Na2CO3和NaHCO3热

稳定性对比实验：提出质疑：按教材中操作发现，在加热两种物质时

的时间、温度上很难进行比较。分析：我们能否同时用一套装置进行

Na2CO3和NaHCO3热稳定性实验，如何设计呢？改进：分组设计，展

示并说明方案的原理和操作要领。得出改进的装置如下：

分组实验操作：实验设计均收到良好的效果。通过上述实验操

作设计，学生激情高涨，很有成就感，激起了创新的欲望，为今后自

主学习和创新打下了基础。

3、运用实验教学，在动手操作中强化学生的思维能力加强化学

实验的教学是激起学生学习化学的兴趣，是培养学生化学思维能力的

重要途径

以实验为基础既是化学学科的特征，又是化学教学的最基本特

点。①教师必需要做好演示实验，演示实验是为学生提供感性认识的

直观手段，也是激发学生的化学学习兴趣，使学生掌握化学知识，实

验技能和科学方法的重要途径。②做好学生的分组实验，因为学生是

实验的能动参与者，只有学生亲身积极能动地参与才能保证中学化学

教学目的有效实施和落实。③实验是一种探究活动，因此教师在做好

演示实验的同时，加上收集更多的资料，改进实验，激发学生思考，

同时要注意实验教学的启发性，发挥学生的主体作用，使学生始终处

于不断探究的情境中主动实验，认真操作，仔细观察、积极思考，因

而能够激发学生学习的积极性，发挥其主观能动性。在高中化学实验

中，有些实验的问题既有相似性又有对比性，例如，在卤代烃的卤素

原子检验实验中，对实验结果是否成功起决定性的一个操作：在加入

AgNO3溶液前应先加稀HNO3酸化。无独有偶，在糖类水解产物检验

的几个实验中，对实验结果是否成功起决定性的一个操作:在加入新

制银氨溶液或新制Cu(OH)2悬浊液之前应先加NaOH溶液碱化。这些

实验，在学生实验时，采用对比操作，同时引出问题，激起学生的思

考，从而使学生的思维能力得到不断地培养和发展。⒋化学源于生活，

开展丰富的课外活动加强学生思维能力培养开展丰富多彩的课外活

动是培养和加强学生化学思维能力的有效手段。化学课外活动，它是

以趣味性，创造性，自主性，灵活性，实践性为主要特征，体现广、