《盼》优质课教学设计-部编版教学设计.docxVIP

以“盼”为线，品悟童心——部编版《盼》优质课教学设计

一、教材分析

《盼》是部编版语文教材中的一篇精读课文，作者以儿童的视角，细腻地描绘了“我”得到新雨衣后，盼望下雨、盼望穿上新雨衣的急切心情。文章语言生动活泼，充满童真童趣，通过一系列具体事例和细节描写，将儿童特有的那种纯真、强烈的期盼之情展现得淋漓尽致。本文不仅是对儿童情感世界的真实写照，也是学习如何通过具体事例和细节描写来表达真情实感的优秀范例。教学中，应引导学生在朗读感悟中体会“盼”的心情，学习作者的写作方法，并联系自身生活经验，产生情感共鸣。

二、学情分析

本课的教学对象为小学中年级学生。此阶段的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力，能够借助工具书理解字词，并对课文内容有自己的初步感知。他们对新鲜事物充满好奇，情感丰富且易于调动，对于“盼望”这种情感体验并不陌生。然而，他们对于如何将这种抽象的情感通过具体的言行、心理活动等细节描写得如此生动传神，尚缺乏深入的体会和系统的方法。因此，教学中需要教师的有效引导，通过情境创设、问题驱动、品读感悟等方式，帮助学生由表及里，逐步深入文本内核。

三、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解词语在语境中的含义；有感情地朗读课文，把握课文主要内容，理清文章思路。

2.过程与方法：通过抓住关键词句、品读感悟、小组讨论等方式，体会作者是如何具体描写“盼”的心情的；学习通过动作、神态、心理活动等细节描写来展现人物情感的方法。

3.情感态度与价值观：感受文中孩子纯真的期盼之情，体会童年生活的美好；联系自身生活实际，培养对生活的热爱和积极乐观的态度。

四、教学重难点

*教学重点：理解课文内容，体会“我”盼望下雨、盼望穿新雨衣的急切心情；学习作者通过具体事例和细节描写来表达情感的方法。

*教学难点：品味文中生动传神的细节描写，特别是心理活动描写，感受作者用词的准确性和表达的精妙之处。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。

*课时安排：2课时

六、教学准备

*教师：制作PPT课件（包含生字词、相关图片、重点句段、问题设计等）；熟悉课文，预设学生可能提出的问题及应对策略。

*学生：预习课文，圈出生字词，借助工具书初步理解词义；朗读课文，思考课文主要写了一件什么事。

七、教学过程

第一课时

(一)谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在我们的生活中，是不是常常会盼着些什么？（引导学生自由发言，如盼着过年、盼着生日、盼着假期旅行等）

2.师：是啊，“盼”是一种很特别的心情，有时是甜蜜的，有时是焦急的，有时又带着点小小的失落。今天，我们就要一起走进作家铁凝的童年，去感受她笔下那一份纯真而急切的——《盼》。（板书课题，齐读课题）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：盼什么？为什么盼？盼到了吗？）

(二)初读课文，整体感知

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。思考：课文主要写了“我”盼什么的事？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：斗篷、缩着、疯了、瓦蓝、预报、喧闹、遮盖、讲座、酱油、炖肉等），指名认读，纠正字音。

*引导学生结合上下文或查字典理解重点词语的意思，如“窸窸窣窣”、“嘟囔”、“满满当当”等。

3.再读梳理：学生默读课文，思考并概括：课文围绕“盼”写了哪些具体的事情？（引导学生找出：盼下雨、盼穿新雨衣出门、盼雨停/盼第二天再下雨等关键信息，教师可适当板书）

(三)细读品味，感受“盼”之切

1.聚焦“盼下雨”：

*师：“我”为什么那么盼望下雨呢？（因为得到了一件新雨衣，想穿上它。）

*找出描写新雨衣的句子，读一读，体会“我”对新雨衣的喜爱之情。（“我的心也一同在那上面跳。”“我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。”）

*师：为了能穿上新雨衣，“我”是怎样盼着下雨的呢？默读课文第2-17自然段，找出描写“我”盼下雨的句子，圈点勾画，并在旁边写下自己的感受。

*学生交流汇报，教师引导品味：

*“每天在放学的路上我都这样想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报总是‘晴’呢？”（心理描写，写出了“我”的焦急和失落。）

*“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担心起来：要是今天雨都下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧。”（动作、心理描写，写出了“我”既盼望下雨又担心雨下完了的矛盾心理，天真可爱。）

*“我却放慢了脚步，心想，雨点儿打在头上，才是世界上最美的事呢！”（对