六年级语文上册第七单元作文老师的二三事浙教版浙教版小学六年级上册语文教案.docxVIP

六年级语文上册第七单元作文老师的二三事浙教版浙教版小学六年级上册语文教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课教学内容《六年级语文上册第七单元作文老师的二三事》属于小学六年级的语文课程，该课程的教学目标与《义务教育语文课程标准》中的要求紧密相连。在知识与技能维度，学生需要了解和掌握写作的基本技巧，如如何观察、如何构思、如何表达等。具体而言，学生应能够“了解”作文的基本格式和结构，“理解”作文的写作方法和技巧，“应用”这些方法进行实际写作，“综合”不同类型的作文写作。

过程与方法维度，课程强调引导学生通过观察生活、体验生活，进而激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力。这要求教师能够引导学生运用比较、分析、综合等思维方法，将学科思想方法转化为具体的学习活动，如组织学生进行写作训练、开展写作比赛等。

在情感·态度·价值观和核心素养维度，课程旨在培养学生热爱生活、关注社会、尊重他人、富有同情心等人文素养，提升学生的审美情趣和道德情操。通过本课程的学习，学生能够更好地理解和感悟人生，提高自身的文化素养和综合素质。

2.学情分析

针对六年级学生的认知特点，他们对作文写作已有一定的了解，但在写作技巧、语言表达等方面还存在不足。在生活经验方面，学生对老师的认识较为片面，对老师的工作和生活了解不够深入。因此，在教学过程中，教师应充分调动学生的生活经验，引导他们从多个角度观察、思考问题。

在技能水平方面，部分学生可能存在写作文时思路不清晰、语言表达不够准确等问题。针对这些情况，教师应通过设计不同层次的写作任务，帮助学生逐步提高写作能力。

此外，部分学生可能对作文写作缺乏兴趣，认为作文是枯燥乏味的事情。针对这种情况，教师应激发学生的写作兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中提高写作能力。

二、教学目标

1.知识的目标

2.能力的目标

学生应能够独立完成作文的构思和写作，包括选择合适的主题、组织材料、构建论点等。他们应能够运用多种写作技巧，如生动的描写、合理的论证等，以提升作文的质量。此外，学生应能够在小组合作中，通过讨论和交流，共同完成一篇作文，锻炼团队协作能力。

3.情感态度与价值观的目标

学生应能够通过了解老师的日常工作，培养对老师的尊重和感激之情。他们应能够体会到老师工作的辛勤和付出，从而激发自己的责任感和奉献精神。此外，学生应能够从老师的二三事中，感受到生活的丰富多彩，培养积极乐观的人生态度。

4.科学思维的目标

学生应能够运用观察、分析、综合等方法，从不同角度思考问题，并提出自己的观点。他们应能够通过收集和分析信息，形成自己的判断，并能够用恰当的语言表达自己的观点。此外，学生应能够通过反思和评价，不断优化自己的思考过程，提高思维品质。

5.科学评价的目标

学生应能够根据作文的评价标准，对自己的作品进行自我评价，并能够提出改进意见。他们应能够对同伴的作文进行客观、公正的评价，并能够提出建设性的反馈。此外，学生应能够通过评价，认识到自己的写作优势和不足，从而有针对性地进行提升。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于帮助学生掌握作文写作的基本技巧，包括观察生活、构思文章、组织材料和运用恰当的语言表达。重点内容应包括如何通过具体事例展现老师的形象，如何运用细节描写和情感表达来增强作文的感染力，以及如何组织文章结构使内容条理清晰。这些技能的掌握对于学生提高写作水平、培养语文素养具有重要意义。

2.教学难点

教学的难点在于引导学生深入理解并运用作文中的情感态度和价值观。这包括如何将个人情感与对老师的尊敬和感激之情相结合，如何在作文中自然地融入自己的思考和感悟，以及如何通过作文表达对社会、对人生的理解和态度。难点成因可能包括学生对情感表达的陌生感、对价值观理解的深度不足等，因此需要通过创设情境、启发式教学和小组讨论等方式帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：准备包含作文写作技巧讲解、范文分析的视频和PPT。

教具：图表展示作文结构，模型示例作文构思。

实验器材：无特定要求。

音频视频资料：收集与老师工作相关的视频资料，用于激发学生兴趣。

任务单：设计作文写作任务单，指导学生完成写作练习。

评价表：制作作文评价表，用于学生自评和互评。

学生预习：要求学生预习相关教材内容，了解老师的工作。

学习用具：准备画笔、计算器等，辅助学生进行写作和计算。

教学环境：设计小组座位排列方案，准备黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：同学们，今天我们要一起走进一个充满温情和智慧的世界——老师的二三事。你们有没有想过，在我们看似平凡的学校生活中，老师们的世界又是怎样的呢？

情境创设：首先，让我们来看一段视频，了解一下老师们的日常工作。

（播放视频）

认知冲突：