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2025年教学心得：试析习作指导的类别意识.docx

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    试析习作指导的类别意识

    如何提高学生的习作水平一直是一件困扰习作教学的事情。决定学生习作水平高低的因素有很多，其中一个关键因素是教师的指导。

    由于疫情原因，笔者看了很多网络课程，有些课很精彩，也有些课不尽如人意，甚至有些课的教学存在方向性问题。比如，四年级上册第一单元习作《推荐一个好地方》。这个习作位于景物单元，于是一些教师会认为这是个写景的习作训练，所以在指导时会提出“写具体、写生动”的要求，但实际上，这是个写理由的议论性质的习作。这篇习作要求把推荐理由写清楚，最好能多提供几条。如果理由中有一条是这个地方“很美”，那么在描述的时候，可以写

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