2025-2026二年级上册《日月潭》教学设计（完整可打印版）.pdfVIP

二年级上册《日月潭》教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：

认识“潭、湾、绕、茂、隐、筑”等15个生字，会写“湾、名、胜、迹、

展、现”等8个生字，正确书写并理解“群山环绕、树木茂盛、约

约、风光秀丽、名胜古迹”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第2—4自然段，积累优美词

句。

理解课文内容，了解日月潭的地理位置、名称由来以及清晨、中午、雨天

时的不同景色特点，能用自己的语言描述日月潭的美丽风光。

2.过程与方法：

通过朗读、想象、图文结合、小组合作、角色扮演等方式，提升语言感知

与表达能力。

学会从课文中提取关键信息，发展初步的阅读理解与观察表达能力。

借助多媒体、简笔画、情境模拟等手段，突破空间与意境理解的难点。

3.情感态度与价值观：

感受日月潭的自然之美与人文之韵，体会语言文字中的意境美，激发学生

对祖国大好河山的热爱。

结合台湾的地理与文化背景，渗透爱国主义教育，增强民族认同感，体会

两岸同胞血脉相连，期盼祖国统一的美好情感。

二、教学重点

1.掌握本课生字词，理解“群山环绕”“约约”“清晰展现”等词语的意思，并

能在语境中正确运用。

2.有感情地朗读课文，了解日月潭名称的由来及其在不同时间段的迷人风光。

3.能用自己的语言描述日月潭的景色，进行口语表达和写话训练，提升语言运用

能力。

三、教学难点

1.理解“小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月

亮，叫月潭”的空间关系，借助图示、模型或AR技术建立直观印象。

2.体会不同时间（清晨、中午、雨天）下日月潭景色的动态变化之美，感受语言

的生动与意境的朦胧，并能用恰当的词语进行描述。

3.实现从“文本理解”到“创造性表达”的转化，引导学生将审美体验转化为个性化

的语言或艺术作品。

四、教学方法

1.情境创设法：利用多媒体、VR资源或动态地图营造身临其境的氛围，结合台

湾民俗文化元素（如高山族舞蹈、民歌）增强文化体验。

2.朗读感悟法：通过教师范读、学生自由读、分角色读、配乐朗读等形式，引导

学生在读中体会情感、感知语言美。

3.多感官体验法：结合图片、音乐、动作模拟（如用手势比划日月潭形状）等多

维度感知，突破空间想象难点。

4.合作探究法：以小组为单位开展“小导游设计”“美景辩论赛”“四时风光图”等

活动，鼓励合作学习与创意表达。

5.跨学科融合法：整合地理知识（台湾位置）、美术创作（画潭景）、音乐欣赏

（台湾民谣）、语文表达（仿写句子），提升综合素养。

五、教学过程

（一）激情导入，文化浸润（约5分钟）

1.文化引趣：

播放台湾高山族舞蹈视频片段或展示“阿里山姑娘”图片，提问：“这是我

国哪个地区的特色文化？”引导学生说出“台湾”。

简要介绍台湾的风土人情，强调“台湾是我国不可分割的一部分”，自然渗

透爱国主义教育。

2.情境激趣：

展示“团团”“圆圆”大熊猫图片，提问：“这两只大熊猫为什么叫‘团团’‘圆

圆’？它们和台湾有什么联系？”

教师小结：这是大陆赠送给台湾的礼物，名字寓意“团圆”，表达了两岸人

民期盼统一的美好愿望。今天，我们一起去台湾，游览著名的风景名胜—

—日月潭。

3.揭题释疑：

板书课题《日月潭》，指导书写“潭”字，强调“氵”旁与水有关。

解释“潭”：指水很深的湖。联系生活实际，如“玉渊潭”“龙潭湖”，帮助学

生理解字义。

提问：“日月潭的名字里藏着什么秘密？让我们一起去探索！”

（二）初读课文，识字探秘（约10分钟）

1.自主阅读，初识文本：

学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，用“△”标出生字词，用

“？”标注疑问处。

2.游戏识字，趣味突破：

字卡闯关：同桌合作玩“字词对对碰”游戏，一人拿字卡（如“绕”），另一

人找