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高校招聘心理健康专业教师面试题及答案

一、专业知识类问题

问题1：请结合《中国精神障碍分类与诊断标准（CCMD-3）》及临床心理学理论，具体说明如何区分一般心理问题与严重心理问题？

答案：区分一般心理问题与严重心理问题需从以下四个维度综合判断：

（1）刺激源性质：一般心理问题的刺激源为现实生活中常见的具体事件（如考试失利、人际小摩擦），强度较轻；严重心理问题的刺激源多为较为强烈、对个体威胁较大的事件（如重大丧失、长期校园霸凌、家庭重大变故），具有一定持久性。

（2）情绪反应程度：一般心理问题的情绪反应为近期产生的、尚未泛化的不良情绪（如焦虑、烦恼），个体能保持理性控制；严重心理问题的情绪反应强烈（如持续抑郁、恐惧），且出现泛化现象（如因一次人际冲突而害怕所有社交场合）。

（3）社会功能影响：一般心理问题对学习、生活的影响较小，个体仍能维持基本社会功能（如按时上课、完成作业）；严重心理问题则导致社会功能部分受损（如无法集中听课、回避集体活动），甚至出现效率显著下降（如成绩大幅下滑、长期请假）。

（4）病程时长：一般心理问题持续时间在1-2个月内；严重心理问题持续时间超过2个月，最长不超过半年（若超过半年需考虑神经症性问题）。

例如，某学生因与室友一次争吵后出现一周的情绪低落，但仍能正常上课、参与社团活动，属于一般心理问题；若该学生因长期被室友孤立，三个月来持续失眠、拒绝参加任何集体活动，甚至逃课，则属于严重心理问题。

问题2：在心理测量中，如何选择适合高校学生群体的抑郁筛查工具？请列举3种常用工具并说明其适用场景及注意事项。

答案：选择抑郁筛查工具需结合测量目的（筛查/诊断）、学生年龄特征（如大学生的认知水平）、施测环境（团体/个体）等因素。高校常用工具及应用要点如下：

（1）PHQ-9（病人健康问卷-9项）：适用于群体筛查，题目简短（9道题，4级评分），可快速评估抑郁症状的严重程度。注意事项：需向学生说明“此为筛查工具，结果不直接作为诊断依据”；若总分≥10分，需结合访谈进一步评估；需关注反向计分题（如“做事提不起劲或没兴趣”）的理解偏差。

（2）贝克抑郁量表（BDI-II）：适用于个体深度评估或科研场景，包含21个条目，涵盖情绪、认知、躯体症状等维度，信效度较高。注意事项：施测前需确认学生无阅读障碍（部分题目表述较抽象）；需结合临床访谈排除近期重大生活事件（如亲人离世）对评分的干扰；大学生群体中需特别关注“自我否定”“学业动力下降”等条目与实际状态的匹配度。

（3）流调中心抑郁量表（CES-D）：适合大规模团体施测（如新生心理普查），共20题，侧重评估近一周的抑郁情绪，题目更贴近日常体验（如“我觉得做什么都很费力”）。注意事项：需控制施测时间（建议10分钟内完成）；警惕“社会赞许性偏差”（如部分学生因顾虑而选择“无症状”），可通过匿名施测降低影响；若总分≥16分，需纳入重点关注名单并安排访谈。

二、实践操作类问题

问题3：请设计一次针对大学新生“适应性心理问题”的团体辅导方案，要求包含目标、阶段设计、具体活动及理论依据。

答案：

团体目标：帮助新生缓解因环境变化引发的焦虑，建立人际支持系统，掌握适应性技巧（如时间管理、情绪调节）。

团体性质：发展性、封闭式团体（8-10人，6次活动，每周1次，每次90分钟）。

理论依据：采用社会支持理论（提升人际信任）、认知行为理论（调整“大学=完美”的不合理认知）、积极心理学（聚焦优势资源）。

阶段设计及活动：

（1）破冰与建立信任（第1次）

活动：“名字的故事”——成员轮流分享自己名字的由来及背后的期待，带领者总结“每个名字都承载着独特的爱”；“优点盲盒”——成员为彼此写下3个观察到的优点（匿名），现场抽取分享。

目的：降低防御，营造安全氛围；通过积极反馈提升自我接纳。

（2）识别适应困扰（第2次）

活动：“适应挑战树”——用画纸画出“树干（身份转变）、树枝（学习/人际/生活挑战）、果实（具体困扰事件）”，成员分组讨论并标注“最困扰的3个问题”；“情绪温度计”——用1-10分评估当前焦虑程度，分享高分背后的具体场景。

目的：帮助成员具体化问题，意识到“适应困难是普遍现象”。

（3）学习适应性技巧（第3-4次）

活动①（时间管理）：“一日时间拼图”——用不同颜色贴纸标注“学习/娱乐/发呆”时间，对比“理想时间分配”与“实际分配”，小组讨论“如何减少低效碎片时间”；带领者示范“四象限法则”（紧急-重要维度）的应用。

活动②（人际沟通）：“冲突场景演练”——设置“宿舍作息分歧”“小组作业分工矛盾”等情境，成员分角色扮演“表达需求方”与“倾听方”，带领者反馈“非暴力沟通”技巧（描述事