部编版五年级下册道德与法治4我们的公共生活5建立良好的公共秩序教案-教学设计.docxVIP

部编版五年级下册道德与法治4我们的公共生活5建立良好的公共秩序教案-教学设计

单元概述

本单元旨在引导五年级学生深入理解公共生活的内涵与意义，认识到良好公共秩序对于社会正常运转和个人幸福生活的重要性。通过学习，学生将逐步树立公共意识、规则意识和责任意识，初步学会辨别公共生活中的文明与不文明行为，并思考如何从自身做起，参与维护和营造和谐美好的公共生活环境。本单元内容贴近学生生活实际，注重情感体验与行为引导的结合，为培养有道德、守规则、负责任的公民奠定基础。

课题一：4.我们的公共生活

一、教材分析

“我们的公共生活”是本单元的开篇，旨在帮助学生从自身生活经验出发，认识公共生活的广阔领域，理解公共生活的基本特征，如开放性、共享性和互动性。教材通过呈现不同类型的公共空间和人们在其中的活动，引导学生感受公共生活与个人生活的密切联系，体会公共生活给我们带来的便利、快乐与成长。同时，也为后续学习公共秩序和规则打下认知基础。

二、学情分析

五年级学生已经具备了一定的生活经验，对社区、学校、公园、商场等常见的公共场所有所接触和了解。他们开始形成初步的集体观念和规则意识，但对于“公共生活”这一概念的内涵、公共生活的多样性及其对个人和社会发展的重要性可能缺乏系统和深入的思考。部分学生在公共生活中可能存在一些不自觉的行为习惯，需要通过引导使其认识到个体行为对公共生活质量的影响。

三、教学目标

通过本节课的学习，学生将能够：认识到我们身边存在着丰富多彩的公共生活，了解常见的公共生活空间及其主要功能；理解公共生活的基本特性，如共享性、开放性和有序性，并能结合实例进行说明；体会公共生活在个人成长和社会和谐中的重要作用，初步培养对公共生活的热爱和积极参与的态度。

四、教学重难点

重点：引导学生全面认识公共生活的多样性，理解公共生活的基本特征和重要意义。

难点：帮助学生将对公共生活的认知内化为积极参与公共生活、维护公共利益的自觉意识。

五、教学方法

情境教学法：通过图片、视频、生活场景再现等方式，创设公共生活情境，激发学生学习兴趣。

讨论法：组织学生围绕公共生活的话题进行小组讨论和全班交流，分享个人经验和看法。

体验法：鼓励学生结合自身经历，谈感受、说体会，深化对公共生活意义的理解。

六、教学准备

教师准备：搜集各类公共生活场所的图片、短视频（如公园晨练、图书馆阅读、公交车上、社区活动等）；制作相关的PPT课件；准备一些公共生活场景的卡片。

学生准备：回忆自己参与过的公共生活，思考在这些场所的所见所闻所感。

七、教学过程

(一)导入新课：生活中的“大家园”

1.教师谈话：同学们，我们每天除了在家庭和学校这两个“小家”里生活学习，还会去哪里呢？（引导学生自由发言，如公园、超市、电影院、体育馆等）

2.教师小结：这些我们共同使用、共同参与活动的地方，就构成了我们的“公共生活”空间。今天，我们就一起来走进“我们的公共生活”，感受它的魅力。（板书课题）

(二)探究新知：公共生活万花筒

1.活动一：公共生活“连连看”

*教师展示课前准备的公共生活场所图片（如：社区广场、医院、博物馆、菜市场、公共汽车站、网络论坛等，兼顾传统与现代）。

*提问：这些地方你们都熟悉吗？它们分别是做什么的？我们在这些地方可以进行哪些活动？

*学生小组讨论，然后派代表分享。教师引导学生将场所与活动对应起来，并补充学生未提及的公共生活领域。

*小结：公共生活的场所多种多样，既有实体的，也有虚拟的，它们满足了我们不同的需求。

2.活动二：公共生活的“共同”密码

*教师提问：仔细想想，我们在这些公共生活场所活动时，和在家里有什么不一样？这些场所和活动有什么共同的特点呢？

*引导学生从“谁可以进入”、“资源归谁所有”、“活动需要注意什么”等角度思考，从而总结出公共生活的共享性（资源和空间大家共同享有）、开放性（对所有合法公民开放）、以及需要遵守一定规则等特点。

*举例说明：图书馆的书籍是大家共享的，任何人都可以在规定时间内借阅；公园是开放的，大家都可以去休闲娱乐，但要爱护花草树木，不能大声喧哗。

(三)深化感悟：公共生活的“味道”

1.活动三：我与公共生活的故事

*引导学生回忆并分享一次自己参与公共生活的愉快经历，或者观察到的公共生活中温暖的瞬间。（如：在社区广场看演出、在图书馆安静阅读、和小伙伴在公园玩耍、在公交车上给老人让座等）

*提问：这些公共生活给你带来了什么感受？（快乐、便利、温暖、安全、学到知识、交到朋友等）

*讨论：如果没有这些公共生活空间，我们的生活会怎样？

*小结：公共生活不仅为我们提供了便利，丰富了我们的生活，还让我们感受到社会的温暖和人与人之间的联系，促进了我们的成长。

(