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2025年超星尔雅学习通《教育心理学：教育心理技巧分享》章节测试题库及答案解析

单位所属部门：________姓名：________考场号：________考生号：________

一、选择题

1.教育心理学中，将学习过程分为认知、情感和动作技能三个领域的学者是（）

A.赫尔巴特

B.布鲁纳

C.斯金纳

D.班杜拉

答案：B

解析：布鲁纳在其《教育过程》一书中提出了结构主义教育理论，并将学习分为认知、情感和动作技能三个领域，强调学科的基本结构在教学中的重要性。赫尔巴特强调系统的学科课程和教师的权威，斯金纳提出操作性条件反射理论，班杜拉提出社会学习理论。因此，正确答案是布鲁纳。

2.根据维果茨基的理论，学生在没有教师或更有能力的同伴指导的情况下所能达到的解决问题的水平被称为（）

A.最近发展区

B.学习区

C.能力区

D.发展区

答案：A

解析：维果茨基的最近发展区（ZoneofProximalDevelopment,ZPD）是指学生在独立解决问题时所能达到的水平与在成人或更有能力的同伴指导下所能达到的水平之间的差距。这个概念强调了社会互动在儿童认知发展中的重要作用。

3.教育心理学中，认为学习是通过刺激和反应之间的联结而发生的理论是（）

A.行为主义理论

B.认知主义理论

C.人本主义理论

D.建构主义理论

答案：A

解析：行为主义理论，主要由巴甫洛夫、华生和斯金纳提出，强调学习是通过刺激和反应之间的联结而发生的。巴甫洛夫的古典条件反射、华生的行为主义以及斯金纳的操作性条件反射都是行为主义理论的重要组成部分。

4.在教育心理学中，自我效能感是指个体对自己完成某项任务能力的信念，这一概念最早由（）提出（）

A.班杜拉

B.赫尔巴特

C.维果茨基

D.皮亚杰

答案：A

解析：自我效能感这一概念最早由社会学习理论的代表人物阿尔伯特·班杜拉提出。班杜拉认为，个体的行为不仅受外部刺激的影响，还受其对自身能力的信念（自我效能感）的影响。

5.根据加德纳的多元智能理论，智能包括多种不同的形式，以下哪一项不属于加德纳提出的智能形式（）

A.语言智能

B.逻辑-数学智能

C.身体-动觉智能

D.情感智能

答案：D

解析：加德纳的多元智能理论提出了八种智能形式，包括语言智能、逻辑-数学智能、空间智能、音乐智能、身体-动觉智能、人际智能、内省智能和自然观察智能。情感智能虽然在实际教育中非常重要，但加德纳并未将其列为一种独立的智能形式。

6.在教育心理学中，桑代克的试误-联结学习理论提出了三条主要学习定律，以下哪一条不属于这三条定律（）

A.准备律

B.效果律

C.接近律

D.强化律

答案：D

解析：桑代克的试误-联结学习理论提出了三条主要学习定律：准备律、效果律和练习律。准备律指学习者在学习开始时的预备定势；效果律指学习者在学习过程中所体验到的满意或烦恼；练习律指刺激和反应之间的联结会因练习和使用而加强，因停止练习而减弱。强化律是斯金纳操作性条件反射理论中的概念，不属于桑代克的定律。

7.根据奥苏贝尔的有意义学习理论，有意义学习的本质是（）

A.新知识与原有知识建立非人为的、实质性的联系

B.机械记忆新知识

C.通过反复练习掌握新知识

D.在教师指导下学习新知识

答案：A

解析：奥苏贝尔的有意义学习理论认为，有意义学习的本质是新知识与学习者原有认知结构中已有的观念建立非人为的、实质性的联系。这种联系是建立在逻辑基础上的，而不是通过机械记忆或反复练习实现的。

8.在教育心理学中，动机是指引起和维持个体活动，并将活动导向目标的内在动力，以下哪一项不属于动机的功能（）

A.激励功能

B.指导功能

C.调节功能

D.强化功能

答案：D

解析：动机的功能主要包括激励功能、指导功能和调节功能。激励功能指动机能够激发个体参与活动的积极性；指导功能指动机能够引导个体的活动朝向特定的目标；调节功能指动机能够根据环境的变化调整个体的活动。强化功能通常与奖励和惩罚相关，属于行为主义理论中的概念，而不是动机本身的功能。

9.根据柯尔伯格的道德发展理论，道德发展的前习俗水平包括哪些阶段（）

A.阶段一：惩罚与服从的道德观；阶段二：朴素的利己主义的道德观

B.阶段三：好孩子取向的道德观；阶段四：法律与秩序的道德观

C.阶段五：社会契约的道德观；阶段六：普遍伦理的道德观

D.阶段一：惩罚与服从的道德观；阶段二：朴素的利己主义的道德观；阶段三：好孩子取向的道德观；阶段四：法律与秩序的道德观

答案：A

解析：柯尔伯格的道德发展理论将道德发展分为三个水平六个阶段。前习俗水平包括阶段一：惩罚与服从的道德观；阶段二：朴素的利己主义的道德观。阶段三：好孩子取向的道德观和阶段四：法律与秩序的道德