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义务教育小学课程标准（必威体育精装版版）

第一部分前言

1.1修订背景

1.1.1政策导向

党的十九大和全国教育大会明确要求全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记提出的“九个坚持”“六个下功夫”为课程修订提供根本遵循，强调培养担当民族复兴大任的时代新人。中央关于义务教育深化教育教学改革和“双减”工作的决策部署，要求强化课堂及学校教育主阵地作用，亟需对教与学的内容、方式进行系统性改革。

1.1.2时代需求

当今世界正经历百年未有之大变局，网络新媒体迅速普及，人工智能技术方兴未艾，人类生活、学习、工作方式发生深刻变革，不同价值观念相互碰撞，儿童青少年成长环境面临复杂挑战。2011年我国实现义务教育全面普及后，教育需求从“有学上”转向“上好学”，亟需进一步明确“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的核心命题，优化学校育人蓝图。新冠肺炎疫情的应对经验表明，课程需强化对在线学习等新型学习方式的支持与指导。

1.1.3实践问题

现行《义务教育课程设置实验方案》及各学科课程标准实施以来，在引导教育教学改革方面发挥了重要作用，但随着时代发展逐渐暴露出诸多不适应之处：学段纵向衔接不够顺畅，课程标准缺乏对“学到什么程度”的具体界定，教师难以科学把握教学的深度与广度，课程实施要求过于笼统等。同时，原方案与标准已分别实施20年和10年以上，根据课程改革的周期性规律，亟需进行修订完善。

1.2修订思路

1.2.1坚持目标导向

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面落实中央教育改革要求，将重大主题教育进行整体规划与系统安排。在课程内容中有机融入社会主义先进文化、革命文化和中华优秀传统文化，明确“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，强化课程的思想性与育人价值。

1.2.2坚持问题导向

全面梳理课程改革实践中的困难与问题，针对性提出修订任务：遵循学生身心发展规律，强化课程一体化设置，促进学段间的衔接过渡，提升课程体系的科学性与系统性；优化课程结构与内容设置，细化学科育人目标，明确实施操作要求，增强课程的指导性与可操作性。

1.2.3坚持创新导向

继承我国课程建设成功经验，借鉴国际课程改革先进成果，更新教育理念，突出中国特色。增强课程的综合性与实践性，引导育人方式变革，着力发展学生核心素养。紧跟经济社会发展新变化与科学技术进步新成果，更新课程内容，体现时代性特征。

1.3修订过程

本次修订历经六大关键环节：

队伍组建：成立由两院院士、学科专家、学科教育专家、骨干教师、教育管理者等近300人组成的修订组，全面承担修订任务；

总体设计：对习近平新时代中国特色社会主义思想、中华优秀传统文化、革命传统、法治、国家安全、生命安全与健康等重大主题教育进课程教材进行整体规划；

调研论证：开展义务教育课程实施现状调查、课程内容结构化研究及国际比较研究，精准把握国内外课程改革新趋势；

组织修订：采用集中与分散相结合的工作方式，按照“先修课程方案、再修课程标准”的顺序，分项分段推进修订工作；

测试完善：在浙江、河南、甘肃等15个省份组织近6万名学生进行课程标准测试，根据测试结果优化内容设计；

征求意见：广泛征求省级教育行政部门、专家学者、一线校长、教师及教研员等各方意见，经多轮修改完善后，于2021年4月至12月通过国家教材委及其专家委员会审议审核。

第二部分课程方案总纲

2.1培养目标

义务教育阶段的培养目标聚焦“有理想、有本领、有担当”三个维度，具体要求如下：

有理想：具有正确的国家观、民族观、文化观、历史观，认同中国特色社会主义道路，树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想，热爱祖国、热爱人民、热爱中国共产党，传承红色基因，增强民族自豪感与自信心。

有本领：具备适应终身发展和社会发展需要的核心素养，包括扎实的基础知识、基本技能，较强的思维能力、实践能力与创新能力，良好的学习习惯与学习能力，能够运用所学知识解决实际问题。

有担当：具有强烈的社会责任感，懂得尊重他人、关爱集体、服务社会，树立生态环保意识，具备法治观念与规则意识，能够为国家发展、民族复兴贡献力量。

2.2课程设置

2.2.1课程结构优化

本次修订对小学课程结构进行系统性调整，主要变化包括：

道德与法治一体化：整合原小学品德与生活、品德与社会和初中思想品德课程，进行九年一体化设计，强化思政教育的连贯性；

艺术课程改革：一至七年级以音乐、美术为主线，有机融入舞蹈、戏剧、影视等艺术门类内容；八至九年级实行分项选择开设，满足学生个性化发展需求；

科学课程前置：科学课程开设起始年级从三年级提前至一年级，强化早期科学启蒙教育；

实践课程独立：将劳动、信息