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部编版三年级语文下册病句修改专项专题训练

同学们，句子是我们表达意思、交流思想的重要工具。一篇好的文章，离不开一句句通顺、完整、准确的话。可是，有时候我们说的话、写的句子，可能会因为用词不当、搭配不合适或者缺少了一些部分，变得让人不好理解，甚至产生误会，这就是我们常说的“病句”。修改病句，就像给生病的句子“治病”，让它们恢复健康，更好地为我们服务。今天，我们就一起来学习如何识别和修改常见的病句，让我们的语言表达更上一层楼。

一、常见的病句类型及修改方法

要修改病句，首先得知道病句常常“生病”在哪些地方。下面我们就来认识几种三年级语文学习中最常见的病句类型，并学习相应的“治疗方案”。

（一）成分残缺——句子“零件”不齐了

一个完整的句子，就像一台机器，需要各种“零件”配合才能正常运转。如果句子中缺少了必要的成分，比如谁（主语）、做什么（谓语）或者是什么/怎么样（宾语或补语），句子就不完整了。

1.缺少主语（谁）

*病例：在公园里快乐地玩耍。

*诊断：这句话告诉我们“在公园里玩耍”，而且“快乐地”，但是，是谁在玩耍呢？没有说清楚，缺少了“谁”这个主语。

*治疗：给句子加上合适的主语。

*修改后：小朋友们在公园里快乐地玩耍。（或者：我、我们、他们等）

2.缺少谓语（做什么/怎么样）

*病例：小明在教室里认真地。

*诊断：句子有主语“小明”，也有地点“在教室里”和状态“认真地”，但是小明在教室里认真地做什么呢？缺少了表示动作的谓语。

*治疗：给句子加上合适的谓语动词。

*修改后：小明在教室里认真地看书。（或者：写字、学习等）

3.缺少宾语（做什么的对象/是什么）

*病例：妈妈给我买了一本。

*诊断：主语“妈妈”，谓语“买了”，但是“买了一本”什么呢？缺少了宾语，让人不明白。

*治疗：给句子加上合适的宾语。

*修改后：妈妈给我买了一本故事书。（或者：漫画书、练习册等）

修改小窍门：读句子时，想想这句话说清楚“谁（什么）”、“做什么（怎么样）”、“是什么/什么东西”了吗？如果没说清楚，可能就是成分残缺了，要把缺少的部分补上。

（二）搭配不当——词语“搭档”不合适

句子中的词语就像舞台上的演员，需要相互配合才能演好一出戏。如果词语之间搭配不合适，句子就会显得别扭。

1.主谓搭配不当

*病例：我们的校园里开满了五颜六色的红花。

*诊断：“五颜六色”指各种颜色，而“红花”只有红色，这两个词语放在一起描述同一事物，意思上就冲突了，搭配不当。

*治疗：去掉其中一个矛盾的词语，或者都修改。

*修改后：我们的校园里开满了五颜六色的花。（或者：我们的校园里开满了鲜艳的红花。）

2.动宾搭配不当

*病例：小明穿着一件红色的帽子。

*诊断：“穿着”这个动词通常和“衣服、裤子、鞋子”等搭配，“帽子”应该用“戴着”。

*治疗：把不合适的动词换成合适的。

*修改后：小明戴着一件红色的帽子。

3.修饰语与中心语搭配不当

*病例：他高兴得跳了起来，跑得很快。

*诊断：这句话本身不算是严格意义上的搭配不当，但如果说“他高兴得跑得很快”，“高兴”的结果是“跳了起来”更合适。如果想表达跑很快，可以说“他跑得很快，很高兴。”这里主要想说明词语之间的关联要合理。更典型的例子如“热烈的阳光”，“热烈”一般形容气氛、掌声，形容阳光应该用“强烈”或“温暖”。

*修改后：强烈的阳光照在大地上。

修改小窍门：仔细看看句子中动词和名词、形容词和名词搭配得是否合适，是不是我们平时习惯的说法。

（三）语序不当——词语“排错队”了

词语在句子中的位置很重要，位置错了，意思可能就变了，或者读起来不通顺。

*病例：我把今天的作业都写完了。（这句话是对的）

*若改为：今天我把作业都写完了。（也是对的，语序不同，强调略有不同）

*典型病句：我把都作业今天写完了。（这就语序混乱了）

*病例：我们要认真学习，积极思考。（对）

*病句：我们要积极学习，认真思考。（虽然也能懂，但“认真学习”、“积极思考”是更常见和合理的搭配）

*更合适的病例：他在操场上昨天踢足球。

*诊断：“昨天”表示时间，应该放在“在操场上”前面，或者“他昨天在操场上踢足球。”

*修改后：他昨天在操场上踢足球。或者昨天他在操场上踢足球。

修改小窍门：想想我们平时说话时，词语是怎么排列的，时间、地点通常放在什么位置。

（四）重复啰嗦——句子“画蛇添足”了

有时候，我们为了强调某个意思，会不自觉地用上意思相近的词语，结果反而显得多余。

*病例：他大约走了十分钟左右才到家。

*诊断：“大约”和“左右”都表示不确定的时间，用