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2025版初中化学课程标准

教育改革的浪潮奔涌向前，作为科学教育的重要组成部分，初中化学课程标准的修订与完善始终与时代发展同频共振。2025版《义务教育初中化学课程标准》（以下简称“新课标”）在继承过往经验的基础上，立足学生发展核心素养，对课程理念、目标、内容及实施建议等方面进行了系统性优化。本文旨在对2025版新课标进行深度解读，以期为一线教育工作者提供有益的参考与启示，共同推动初中化学教育迈向更高质量的阶段。

一、新课标修订的背景与意义

进入新的发展时期，科技的迅猛发展与社会的深刻变革对公民科学素养提出了前所未有的要求。化学作为一门在分子、原子层面研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的基础学科，其育人价值不仅在于知识的传授，更在于科学思维的培养、探究能力的提升以及科学态度与社会责任的塑造。2025版新课标正是在这样的时代背景下应运而生，它以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为导向，旨在培养具有化学学科特质的、能够适应未来社会发展需求的合格公民。这不仅是对初中化学教育目标的重新定位，更是对教育内容、教学方式和评价体系的全方位革新，对于落实“双减”政策、提升教育教学质量、促进学生全面而有个性的发展具有深远意义。

二、新课标核心素养目标的深化与具象化

核心素养是学生通过化学课程学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。2025版新课标在原有科学素养的基础上，对核心素养的内涵进行了更为精准的提炼和更为具体的描述，使其更具指导性和可操作性。

*科学观念：强调学生形成物质的组成与结构、性质与变化、能量转化等核心化学观念，并能用这些观念解释常见的化学现象，认识化学变化的本质。这要求教学不仅要让学生“知道”化学知识，更要让学生“理解”知识背后的逻辑，并能运用其认识世界。

*科学思维：突出证据推理与模型认知，要求学生能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。同时，批判性思维和创新意识的培养也被提到了重要位置。

*探究实践：将科学探究与实践能力的培养融为一体，强调学生经历从提出问题、设计方案、实施实验、收集证据、分析解释到得出结论、反思评价的完整探究过程。这不仅包括实验操作技能，更包括问题解决能力、合作交流能力和信息获取与处理能力。

*科学态度与责任：引导学生认识化学在促进人类文明进步中的重要作用，理解科学、技术、社会与环境（STSE）的相互关系。培养学生严谨求实的科学态度、勇于探索的创新精神，以及珍惜资源、爱护环境、合理使用化学品的责任意识，树立可持续发展观念。

这四大核心素养相互关联、相互支撑，共同构成了初中化学育人目标的主体框架，体现了从知识本位向素养本位的根本转变。

三、课程内容结构的优化与整合

为更好地服务于核心素养的培养，2025版新课标对课程内容进行了系统性的梳理和重构，使其更具逻辑性、关联性和时代性。

*强化主题引领与大概念统整：课程内容不再是孤立知识点的简单堆砌，而是围绕若干核心主题或大概念进行组织。例如，将“物质的构成与性质”、“物质的化学变化”、“常见的物质”等传统内容进行整合，突出核心概念的统领作用，帮助学生构建结构化的知识体系，理解化学知识的内在联系。

*精选与学生生活和社会发展密切相关的内容：增加了与日常生活、环境保护、能源资源、医药健康等领域相关的化学知识，如常见化学品的安全使用、常见材料的鉴别、环境污染与治理等，使化学学习更贴近生活，激发学生的学习兴趣和社会责任感。

*注重跨学科实践与综合应用：强调化学与其他学科（如物理、生物、地理、数学等）的联系与融合，设置跨学科实践活动，如“水的净化与保护”、“常见的食品添加剂”等项目式学习任务，培养学生综合运用多学科知识解决复杂问题的能力。

*合理控制知识深度与广度，减轻学生课业负担：删减了部分过于抽象、与后续学习关联度不高或要求过高的内容，降低了一些计算和记忆性知识的难度，为学生开展探究实践活动留出更多时间和空间。

这种内容结构的优化，旨在引导教学从“教知识”向“育素养”转变，促进学生深度学习和意义建构。

四、学业质量要求的明确与教学方式的变革

新课标首次明确了初中化学学业质量标准，为教学评价提供了具体依据。学业质量标准以核心素养为主要维度，结合课程内容，描述了学生在完成初中化学学习后应达到的具体表现水平。这有助于教师更好地把握教学目标，科学设计教学活动，精准评估学生学习成效。

为达成核心素养目标和学业质量要求，教学方式的变革势在必行：

*倡导真实情境下的探究式教学：教师应创设与化学知识相关的真实、生动的学习情境，引导学生发现问题、提出假设、设计实验、进行探究，在解决实际问题的过程中主动建构知识、发展能力。

*推广项目式