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非连续性文本阅读教学设计新部编版

引言：信息时代的语文素养新挑战与新机遇

在当今信息爆炸的时代，我们每天都被各种形式的信息包围，从新闻报道、数据图表、说明书，到社交媒体的帖子、广告宣传页，乃至手机上的各类通知。这些信息形态各异，大多并非以完整连贯的叙事或论述呈现，我们称之为“非连续性文本”。它们以其直观、简洁、信息密度高的特点，成为现代社会信息传递的主要载体之一。培养学生阅读、理解、分析、评价乃至运用非连续性文本的能力，已成为语文教育顺应时代发展、提升学生核心素养的必然要求。新部编版语文教材敏锐地捕捉到这一趋势，显著增加了非连续性文本的阅读分量与训练强度。因此，如何科学、有效地进行非连续性文本阅读教学设计，成为摆在广大语文教师面前的重要课题。

一、非连续性文本阅读教学的核心理念

非连续性文本阅读教学，绝非简单地让学生认识图表、读懂说明书。其背后蕴含着对学生信息素养、思维品质乃至学习能力的综合培养。在教学设计中，我们应秉持以下核心理念：

1.以生为本，立足生活：非连续性文本与学生的现实生活紧密相连。教学设计应从学生熟悉的生活情境出发，选择他们感兴趣或与生活密切相关的文本材料，激发其阅读的内在动机，引导他们体会阅读的实用价值。

2.实践性与应用性：非连续性文本的阅读目的往往指向解决实际问题或获取特定信息。教学过程应强调实践操作，鼓励学生在“做中学”，在具体的任务情境中运用阅读策略，提升解决实际问题的能力。

3.整合性与关联性：非连续性文本的呈现形式多样，且常常多种形式组合出现。教学中要引导学生认识不同文本形式的特点，学会整合图文、图表、数据等多元素材，理解它们之间的内在关联，形成完整的信息认知。

4.思维发展与提升：阅读非连续性文本的过程，本质上是复杂的思维过程，包括观察、比较、分析、概括、推断、评价等。教学设计应将思维训练置于核心地位，通过精心设计的问题链和活动，引导学生深度思考，发展其逻辑思维、批判性思维和创新思维。

5.情境性与趣味性：创设生动有趣的阅读情境，能有效降低学生对非连续性文本的疏离感和畏难情绪。可以通过模拟生活场景、设置挑战性任务、引入竞争机制等方式，增强教学的吸引力和互动性。

二、非连续性文本阅读教学目标的确立

依据新部编版教材的要求和学生的认知发展规律，非连续性文本阅读教学目标应层次分明、具体可测：

1.认知与理解目标：

*认识常见的非连续性文本类型（如图表、表格、图示、地图、说明书、广告、清单、票据等）及其基本构成要素。

*能够读懂文本的标题、项目、数据、图例、注释等关键信息。

*理解不同类型非连续性文本的表达特点和信息传递方式。

2.技能与应用目标：

*掌握提取、筛选、整合非连续性文本关键信息的基本方法。

*能够对文本中的数据、图表进行比较、分析，并得出初步结论。

*学会运用非连续性文本解决生活中的简单问题，如看懂说明书操作设备、根据地图规划路线、解读公共信息等。

*初步具备运用图表等形式呈现信息、表达观点的能力。

3.思维与素养目标：

*发展观察能力、分析能力、逻辑推理能力和信息素养。

*培养严谨求实的态度和批判性思维，不轻信、不盲从信息，能辨别信息的真伪与价值。

*增强在现代社会中运用语文工具获取信息、参与社会生活的意识和能力。

三、非连续性文本阅读教学过程的优化设计

非连续性文本阅读教学过程应体现学生的主体地位和教师的引导作用，遵循“感知—理解—分析—评价—应用”的认知规律，灵活设计教学环节。

1.情境导入，激发兴趣：

*生活再现：从学生日常生活中接触到的非连续性文本入手，如零食包装袋上的营养成分表、课程表、运动会成绩公告等，引导学生感知其存在与作用。

*问题驱动：设置一个与文本内容相关的、具有现实意义的问题或任务，如“如何为家人选择一款合适的牛奶？”“学校要组织一次春游，如何根据地图和公交时刻表规划行程？”，激发学生的探究欲望。

*直观展示：通过实物、图片、视频等多种方式展示不同类型的非连续性文本，让学生对其形式有初步印象。

2.文本解读，方法指导：

*类型辨识：引导学生识别所阅读文本的具体类型，明确其主要功能。

*要素梳理：指导学生关注文本的标题、表头、项目、数据、图例、文字说明、符号等基本要素，理解各要素的含义及其相互关系。例如，阅读图表时，要明确横轴、纵轴代表的意义，数据的单位，不同颜色或图形代表的类别等。

*方法教授：教授学生圈点勾画法、比较阅读法、图文转换法、逻辑推理法等实用阅读方法。例如，如何快速定位关键信息，如何将图表信息转化为文字描述，如何比较不同数据组间的异同。

*难点突破：针对学生在解读过程中遇到的共性问题（如图表数据的理解、多则材料间关