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《静夜思》小学古诗教案

一、教学目标

知识与技能：认识“静、夜、思”等10个生字，会写“床、前、明”等6个生字；正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

过程与方法：通过看图、联想、表演等方式，理解诗句意思，感受古诗的韵律美。

情感态度与价值观：体会诗人李白的思乡之情，初步感受古诗的文化魅力，培养对传统文化的喜爱。

二、教学重难点

重点：认读、书写生字；正确朗读并背诵古诗。

难点：理解“疑是地上霜”的比喻手法，体会诗人的思乡情感。

三、教学准备

多媒体课件（包含月亮、霜、诗人望月图等图片，古诗动画视频）。

生字卡片、古诗卡片。

小奖品（如星星贴纸、古诗小书签）。

四、教学过程（45分钟）

（一）趣味导入，激发兴趣（5分钟）

谈话提问：“小朋友们，晚上你们抬头看过天空吗？能看到什么呀？（引导学生说“月亮”）看到月亮的时候，你们会想起什么呢？”

出示月亮图片：展示不同形状的月亮（圆月、弯月），播放轻柔的月夜音乐，说：“今天有一位古代的大诗人，在一个安静的夜晚看到月亮，心里有很多想法，还写下了一首特别有名的诗，我们一起去看看吧！”

板书课题《静夜思》，带领学生齐读课题，讲解“思”是“思考、想念”的意思，初步感知课题含义。

（二）初读古诗，认读生字（10分钟）

播放古诗动画视频：让学生整体感知古诗内容，感受古诗的节奏。

教师范读：边读边做动作（如“举头”抬头、“低头”低头），强调停顿和韵律（如“床前/明月/光，疑是/地上/霜”）。

学生跟读：先轻声跟读，再大声齐读，鼓励学生模仿教师的动作。

生字学习：

出示生字卡片：“静、夜、思、床、前、明、月、光、疑、霜”，指名认读，纠正读音（如“霜”是翘舌音，“疑”是二声）。

趣味记字：用组词、联想的方式记字，如“床”可以组词“小床”，联系家里的床；“霜”可以说“冬天早上叶子上的白霜，像白糖一样”；“举”让学生做“举手、举头”的动作记忆。

生字游戏：“找朋友”——将生字卡片和对应的图片（如床、月亮、霜）配对，找对的学生奖励星星贴纸。

（三）精读古诗，理解诗意（15分钟）

逐句讲解，结合画面：

第一句“床前明月光”：出示“床前有月光”的图片，问：“诗人在床前看到了什么？（明亮的月光）月光是什么样子的呀？（白白的、亮亮的）”引导学生想象月夜的安静。

第二句“疑是地上霜”：出示“地上有霜”的图片，对比月光和霜的样子，说：“诗人一开始以为地上是什么呀？（霜）为什么会认错呢？（因为月光和霜都是白白的，晚上很暗，容易看错）”用“像……一样”造句，帮助理解比喻（如“月光像霜一样白”）。

第三句“举头望明月”：让学生做“举头”的动作，问：“诗人抬头看到了什么？（明月）他看着圆圆的月亮，会想什么呢？”

第四句“低头思故乡”：做“低头”的动作，引导学生联系生活：“你们离开家，想念爸爸妈妈的时候，会做什么动作呀？诗人低头的时候，心里在想什么呢？（想念家乡）”讲解“故乡”就是“老家、出生长大的地方”，体会思乡之情。

整体梳理：结合图片，让学生用自己的话说说古诗的意思，教师补充总结。

（四）朗读背诵，巩固提升（10分钟）

多样朗读：分组读、男女对读、拍手打节奏读（如“一拍拍手，二拍读诗”），让学生感受古诗的韵律。

背诵指导：采用“看图背、动作背、接龙背”的方式，如教师说“床前”，学生接“明月光”，逐步引导学生完整背诵。

巩固练习：

填空：“床前（），疑是（）。举头（），低头（）。”

连线：将诗句与对应的画面（床前月光、地上霜、举头望月、低头思乡）连线。

（五）课堂总结，拓展延伸（5分钟）

总结：“今天我们学会了《静夜思》这首诗，认识了很多生字，还知道诗人李白看到月亮就想念家乡。你们喜欢这首诗吗？”

拓展：“除了《静夜思》，还有很多写月亮的古诗，比如《古朗月行》（节选“小时不识月，呼作白玉盘”），课后可以和爸爸妈妈一起读一读。”

作业：

把《静夜思》背给爸爸妈妈听。

用彩笔涂画“月夜图”，可以写上自己喜欢的诗句。

五、板书设计

静夜思（李白）

诗句

生字

重点理解

床前明月光

床、前、明、月、光

白白的月光

疑是地上霜

疑、霜

像霜一样（比喻）

举头望明月

举

抬头看月亮（动作）

低头思故乡

思

低头想家乡（思乡情）

（板书右侧可贴月亮、霜的简笔画，帮助学生记忆）

六、教学反思

（课后填写：学生对生字的掌握情况、朗读背诵的效果、是否能理解思乡之情、教学环节的调整建议等）