2025 初中生物人工选择的实例课件.pptxVIP

一、课程导入：从生活现象看人工选择的“身影”演讲人

01课程导入：从生活现象看人工选择的“身影”02核心概念：人工选择的科学内涵与逻辑框架03|对比维度|自然选择|人工选择|04经典实例解析：人工选择如何“创造”生物多样性05人工选择的意义与反思：从“改造自然”到“协同进化”06总结：人工选择——人类与生物的“共同故事”目录

2025初中生物人工选择的实例课件

01课程导入：从生活现象看人工选择的“身影”

课程导入：从生活现象看人工选择的“身影”各位同学，当你们在菜市场看到圆滚滚的花椰菜与细长的青花菜同属甘蓝家族时，当你们逗弄着短腿柯基犬却知道它的祖先曾是牧牛犬时，是否想过：这些千差万别的生物品种，是如何在自然界“原版”的基础上被“改造”出来的？今天我们要探讨的“人工选择”，正是解开这类疑问的关键钥匙。作为一名从事中学生物教学十余年的教师，我常在校园观察到同学们对“宠物品种差异”“农作物改良”的好奇，这些日常现象背后，都藏着人类与生物协同进化的智慧。

02核心概念：人工选择的科学内涵与逻辑框架

1人工选择的定义与本质人工选择（ArtificialSelection）是指在人为干预下，通过有目的地保留或淘汰特定性状的个体，使种群中有利（符合人类需求）性状的基因频率逐代增加的过程。它的本质是人类基于自身需求对生物变异的定向筛选，与达尔文提出的“自然选择”（环境主导的适者生存）共同构成生物进化的两大动力。

举个简单例子：假设我们有一片野生草莓地，其中有的草莓果大但酸，有的果小但甜。如果我们连续几年只采摘果大的草莓留种，后代中“果大”性状会越来越普遍；反之若只选甜的，“甜味”基因会被强化。这就是最基础的人工选择过程。

2人工选择的三要素要理解人工选择如何“塑造”生物，需把握三个核心要素：

可遗传的变异：生物个体间必须存在能遗传给后代的性状差异（如花色、产奶量、抗虫性）。若变异仅由环境引起（如光照导致的叶片大小差异），则无法被选择保留。

人类的定向选择：与自然选择的“环境筛选”不同，人工选择的“选择压力”来自人类需求（经济价值、审美偏好、功能需求等）。例如，金鱼选育中“双尾”“水泡眼”等性状本不利于生存，但因符合人类审美被刻意保留。

多代累积效应：单一世代的选择可能仅使性状略有变化，需经过数代甚至数十代的持续筛选，才能形成稳定的新品种。以家猪选育为例，从野性强、瘦肉率低的野猪到现代脂肪分布均匀的家猪，经历了上千年的选择。

3人工选择与自然选择的对比为帮助大家更清晰理解，我们通过表格对比二者差异：

03|对比维度|自然选择|人工选择|

|对比维度|自然选择|人工选择||----------------|---------------------------|---------------------------|

|选择主体|自然环境（气候、天敌等）|人类|

|选择方向|有利于个体生存繁殖|符合人类需求（经济/审美）|

|选择速度|缓慢（以万年为单位）|相对快速（数十年至百年）|

|典型结果|物种适应环境的多样性|满足人类需求的品种多样性|

04经典实例解析：人工选择如何“创造”生物多样性

1动物篇：从野生祖先到家养“明星”1.1家鸽：达尔文的“活教材”达尔文在《物种起源》中曾用家鸽作为人工选择的经典案例。野生原鸽（Columbalivia）经过数千年选育，已分化出超过300个品种：

球胸鸽：通过选择“嗉囊膨大”的个体繁殖，最终形成能鼓起如气球般胸部的特征；

扇尾鸽：保留尾羽数量多（正常12-14根，扇尾鸽可达36根）的变异个体，形成开屏如扇的尾羽；

信鸽：筛选“归巢能力强”“飞行耐力好”的个体，使其成为人类传递信息的“空中信使”。

我曾带领学生观察学校养鸽棚的不同品种，当孩子们看到球胸鸽鼓胀的胸部与原鸽的普通体型对比时，纷纷感叹：“原来人类真的能‘改’动物的样子！”这种直观体验比单纯讲解更能加深理解。

1动物篇：从野生祖先到家养“明星”1.2金鱼：从食用鱼到观赏“艺术品”中国是金鱼的起源地，其选育史可追溯至唐代（约1300年前）。野生鲫鱼（Carassiusauratus）体色灰黑、单尾、眼型普通，而现代金鱼拥有红、黑、蓝等体色，双尾、三尾甚至四尾，更有“水泡眼”“龙睛”“珍珠鳞”等独特性状。

第一步（唐代）：偶然发现红色鲫鱼（体色变异），因稀有被作为“放生鱼”饲养，开启人工选择；

第二步（宋代）：分离“红鲫”单独养殖，筛选体色更艳的个体，同时发现“短尾变长尾”的变异；

第三步（明清）：刻意保留“双尾”“凸眼”等观赏性状，甚至通过杂交（如文种与蛋种杂

1动物篇：从野生祖先到家养“明星”1.2金鱼：从食用鱼到观赏“艺术品”交）创造