小学阅读理解策略教学方案.docxVIP

小学阅读理解策略教学方案

小学阶段是阅读能力培养的黄金时期，阅读理解不仅是语文学习的核心，更是学生获取信息、认识世界、发展思维的重要途径。有效的阅读理解策略教学，能够帮助学生从“读懂字面意思”提升到“理解深层含义”，从“被动接受”转变为“主动探究”。本方案旨在结合小学生认知特点与阅读规律，提供一套系统、实用的阅读理解策略教学思路与方法。

一、教学基本原则

在开展阅读理解策略教学时，需把握以下核心原则，以确保教学的有效性与针对性。

1.学生主体性原则：教学活动应围绕学生的阅读体验与需求展开，鼓励学生积极参与，大胆表达自己的见解与困惑，教师扮演引导者与合作者的角色，而非知识的单向灌输者。

2.过程性与体验性原则：注重引导学生体验阅读的完整过程，包括阅读前的预测、阅读中的思考、阅读后的反思。通过亲身体验，内化阅读策略。

3.情境性与实践性原则：将策略教学融入具体的阅读文本和真实的阅读情境中，通过大量的阅读实践活动，让学生在运用中掌握策略，而非孤立地讲解定义。

4.渐进性与层次性原则：阅读理解策略的掌握是一个循序渐进的过程。应根据不同年级学生的认知水平和阅读能力，由浅入深、由易到难地安排教学内容与要求。

5.整合性原则：阅读理解策略并非孤立存在，各种策略之间相互关联，教学中应注意策略的综合运用与渗透，并与识字、写字、习作等其他语文教学环节有机结合。

二、核心阅读理解策略与教学引导

针对小学生常见的阅读难点，以下几种核心策略的教学尤为关键。教师应结合具体文本，引导学生逐步掌握并灵活运用。

（一）预测与联想策略

预测与联想是激活学生已有知识经验、激发阅读兴趣的有效手段，能使学生带着问题和期待进入阅读。

*内涵与意义：预测是基于标题、插图、上下文线索对下文内容或结果进行猜测；联想则是由文本中的某一内容（词语、句子、情境）想到与之相关的生活经验、已有知识或其他文本。

*教学引导：

*阅读前：引导学生观察封面、插图、标题，提问：“看到这个题目，你猜这篇文章会写什么内容？”“这幅图让你想到了什么？”

*阅读中：在关键处停顿，如段落结束或情节转折时，提问：“接下来可能会发生什么？”“你为什么这么认为？”

*阅读后：回顾预测，验证猜测，讨论：“哪些预测是准确的？哪些和原文不一样？原文这样写有什么好处？”

*联想训练：读到“秋天的果园”，引导学生联想自己见过的果园景象、品尝过的水果味道；读到“助人为乐”，引导学生联想自己或他人帮助别人的经历。

（二）提问策略

提问是学生主动探究文本、深化理解的核心策略，“学贵有疑”，鼓励学生提问能有效提升其批判性思维能力。

*内涵与意义：学生在阅读过程中，针对文本内容、结构、语言、作者意图等方面产生疑问，并尝试寻找答案。

*教学引导：

*培养提问意识：营造宽松的氛围，鼓励学生“不懂就问”，对学生的提问给予积极肯定。

*指导提问角度：引导学生从不同层面提问。如：

*事实性问题：“故事发生在什么时候？”“文中的主人公是谁？”（答案通常能在文中直接找到）

*理解性问题：“这句话是什么意思？”“为什么会出现这样的情况？”（需要结合上下文理解）

*评价性问题：“你觉得这个人物做得对吗？为什么？”“作者写这篇文章想告诉我们什么？”（需要个人见解和价值判断）

*示范提问方法：教师可进行提问示范，展示如何从文本中发现值得探究的问题。例如，针对关键词句提问，针对矛盾冲突提问，针对写作手法提问。

*组织问题讨论：将学生提出的问题进行梳理，组织小组或全班讨论，共同寻求答案，或带着问题再次阅读文本。

（三）找中心句与概括段意/主要内容策略

把握文章的中心思想和段落大意是理解文本的基础，这一策略有助于学生提纲挈领地把握文本核心信息。

*内涵与意义：中心句是能概括段落主要内容或揭示段落中心思想的句子；概括段意/主要内容则是用简洁的语言提炼出段落或整篇文章的核心意思。

*教学引导：

*找中心句：引导学生关注段落的开头句、结尾句或过渡句，这些位置往往是中心句所在。通过比较、排除，找出最能概括段落内容的句子。例如，某段首句为“春天是万物复苏的季节”，后续内容描述花草树木的变化，那么首句即为中心句。

*概括段意：

*摘句法：直接摘录中心句作为段意。

*串联法：将段落中的主要人物、事件、结果等关键信息串联起来。

*要素法：针对叙事性段落，可按照“谁在什么时间什么地点做了什么事，结果怎样”的要素进行概括。

*概括主要内容：

*段意合并法：适用于结构清晰的文章，将各段段意加以综合概括。

*“谁+干什么+结果怎么样”法：适用于记叙文，抓住主要人物和核心事件。

*抓关键词句法：关注文章