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2025年三江中学学年骨干教师理论测试题及答案

一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）

1.2022年版义务教育课程方案中提出的“核心素养”主要包括文化自信、科学精神、学会学习、责任担当、实践创新和（）。

A.审美创造B.语言运用C.数学眼光D.历史解释

2.某教师在设计《物质的量》单元教学时，将“通过实验探究物质的量与质量、体积的关系，理解宏观与微观的联系”作为核心目标，这体现了新课标中“教学评一致性”原则的（）维度。

A.目标与评价设计一致B.教学活动与目标一致C.评价工具与目标匹配D.学生表现与目标对应

3.根据《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，教师在设计分层作业时，“基础巩固类”作业应重点关注（）。

A.学科核心概念的记忆与简单应用B.跨学科综合问题解决C.高阶思维能力的发展D.个性化学习需求的满足

4.某学生在数学考试中因紧张导致计算错误，但平时练习中同类题目正确率达90%。教师在质量分析时应重点关注（）。

A.学生的知识漏洞B.考试焦虑对表现的影响C.题目难度与区分度D.教学中练习量的不足

5.新课标强调“用大概念统领课程内容”，这里的“大概念”指的是（）。

A.学科中最基础的定义或公式B.能够联结不同知识、促进迁移的核心观念C.教材章节的标题D.考试中高频出现的考点

6.某教师在《红楼梦》整本书阅读教学中，设计了“从饮食文化看贾府兴衰”“黛玉诗词中的人格密码”等子任务，这体现了（）教学策略。

A.任务驱动B.讲授为主C.情境模拟D.分层教学

7.教育心理学研究表明，初中生认知发展的典型特征是（）。

A.具体形象思维占主导B.形式运算思维初步发展C.抽象逻辑思维高度成熟D.元认知能力尚未萌芽

8.教师在课堂上观察到学生小组讨论时出现“搭便车”现象（个别学生不参与讨论），最有效的干预策略是（）。

A.当众提醒该学生注意参与B.调整小组分工并明确个人任务C.减少小组讨论的时间D.改用教师讲授替代讨论

9.某教师在地理课中结合“碳达峰、碳中和”政策，设计了“家乡能源使用现状调查与优化建议”项目，这体现了（）。

A.学科知识的系统传授B.跨学科主题学习C.应试导向的知识训练D.学生兴趣的随意迁就

10.依据《中小学教育质量综合评价指标框架》，“学生发展指数”不包括（）。

A.学业发展水平B.品德发展水平C.教师专业发展D.身心发展水平

11.某教师在课后反思中写道：“虽然学生完成了实验操作，但多数人未能用学科语言解释现象，说明目标设定时对‘科学表达’的要求不够具体。”这体现了反思的（）维度。

A.教学目标达成度B.教学方法适切性C.学生学习参与度D.教学资源有效性

12.为提升教师命题能力，学校组织“基于核心素养的试题命制”培训，其中“情境创设”的关键要求是（）。

A.情境越复杂越好B.情境需真实且与学生经验相关C.情境必须来自教材D.情境应避免涉及社会热点

13.某班级学生数学成绩两极分化严重，教师在制定辅导计划时，最合理的做法是（）。

A.对后进生进行课后补课B.为优生布置拓展题C.分析差异成因并设计分层任务D.增加课堂练习量

14.新课标提出“课程内容结构化”，其核心目的是（）。

A.减少教材页数B.促进知识的关联与迁移C.降低学习难度D.增加考试知识点

15.教师在设计“跨学科主题学习”时，首先需要明确的是（）。

A.选择哪些学科参与B.主题与核心素养的关联C.所需的教学资源D.学生的兴趣点

二、填空题（共10题，每题2分，共20分）

1.2022年版义务教育课程方案规定，各学科用不少于______的课时设计跨学科主题学习。

2.核心素养导向的评价强调“增值评价”，即关注学生______的进步。

3.新课标中的“教学评一致性”要求，教学目标、______、学生表现证据三者需相互匹配。

4.学生发展核心素养的“实践创新”主要包括劳动意识、______、技术应用等方面。

5.教师在设计探究性学习时，需遵循“______”原则，即问题难度略高于学生现有水平。

6.《中小学教师职业道德规范》中“关爱学生”的核心是尊重学生人格，保护学生______。

7.教育心理学中的“最近发展区”是指学生现有水平与______之间的差距。

8.作业设计的“三性”要