小学语文课外阅读提升训练.docxVIP

小学语文课外阅读提升训练

在小学语文教育的版图中，课外阅读绝非课内知识的简单延伸或可有可无的点缀，它是滋养语言素养、拓展认知边界、培育人文情怀的沃土。如何科学有效地引导孩子进行课外阅读，并从中真正受益，实现能力的提升，是每一位教育者和家长都应深思的课题。本文旨在从阅读材料的选择、阅读方法的指导、阅读习惯的培养及阅读效果的深化几个维度，探讨小学语文课外阅读的提升路径。

一、甄选与奠基：阅读材料的科学选择

“读什么”是课外阅读的起点，也是决定阅读质量的关键。对于小学生而言，阅读材料的选择需兼顾趣味性、经典性与适宜性，三者缺一不可。

1.经典引路，筑牢根基：经典作品历经时间考验，其语言的精炼、思想的深刻、情感的真挚，是培养孩子语感、审美与思辨能力的最佳范本。无论是中国古典的诗词散文、成语故事，还是世界范围内的儿童文学名著，都应占有一席之地。教师与家长应根据孩子的年龄特点和认知水平，推荐合适的版本，引导他们逐步走近经典，感受经典的魅力。例如，低年级可从图文并茂的经典童话绘本入手，中高年级则可尝试阅读简写版或原著的经典小说。

2.广泛涉猎，拓展视野：除了经典文学作品，科普读物、历史故事、人物传记、优秀报刊等都应纳入阅读范畴。这有助于孩子构建多元化的知识结构，激发对不同领域的好奇心与探索欲。科普读物能培养科学精神与逻辑思维，历史故事能增进对人类社会发展的理解，人物传记则能从榜样身上汲取力量。关键在于“杂而不乱”，在广泛中有所侧重，避免盲目堆砌。

3.尊重兴趣，激发内驱：在保证经典与广度的前提下，必须充分尊重孩子的个人兴趣。兴趣是最好的老师，也是持续阅读的最大动力。如果孩子对自然现象痴迷，不妨多提供科普读物；如果孩子偏爱冒险故事，那么探险类小说会更受欢迎。当阅读成为一种享受而非任务时，其效果自然事半功倍。教师和家长可以通过观察、交流，发现孩子的兴趣点，并适时提供相关优质读物。

二、方法与路径：阅读过程的有效指导

选定了合适的材料，“如何读”则直接关系到阅读的深度与效能。有效的阅读指导并非简单地告知答案，而是启发思考，授人以渔。

1.精读与泛读结合：

*精读：对于经典篇目或重点章节，需引导孩子逐字逐句品味，理解词语含义、句子结构、段落关系，把握文章主旨、人物形象、写作手法。可以通过提问“这个词语用在这里好在哪里？”“作者为什么要这样安排情节？”等方式，引导孩子深入文本。

*泛读：对于信息量较大、旨在拓宽知识面的读物，则可采用泛读策略，快速把握主要内容和核心观点，学习筛选信息。

2.不动笔墨不读书：培养孩子边读边思考、边记录的习惯。可以指导他们进行圈点批注（标记好词好句、疑难之处、个人感悟），撰写阅读摘记（摘抄优美词句、记录主要内容、概括段落大意），甚至写简单的读后感。这不仅能加深理解，还能积累语言素材，提升书面表达能力。

3.学习“整本书阅读”策略：引导孩子从单篇阅读走向整本书阅读，是提升阅读能力的重要一步。可以指导他们在阅读前查看目录、了解作者及创作背景；阅读中梳理故事线索、分析人物命运、关注环境描写；阅读后进行主题探讨、人物评价，并尝试与其他作品进行比较。

三、浸润与生长：阅读习惯的养成与效果深化

课外阅读的提升是一个潜移默化、循序渐进的过程，需要长期坚持，并注重效果的内化与迁移。

1.营造良好阅读氛围：家庭和学校都应努力营造“爱读书、读好书、善读书”的氛围。家长以身作则，与孩子共同阅读、交流心得；学校定期举办读书节、故事会、阅读分享会等活动，让阅读成为一种生活方式。

2.鼓励深度思考与多元表达：阅读不仅仅是“读进去”，更要“跳出来”进行思考。鼓励孩子对阅读内容提出疑问、发表自己的见解，即使是“异想天开”的想法也应得到尊重。表达形式可以多样化，如口头复述故事、角色扮演、绘画、制作思维导图等，让孩子在表达中深化理解，享受创造的乐趣。

3.搭建交流与展示平台：通过班级读书会、读后感展览、课本剧表演等形式，为孩子提供展示阅读成果、交流阅读体验的平台。在同伴互学、师生互动中，阅读的兴趣会被进一步激发，理解也会更加多元和深刻。

4.读写结合，学以致用：引导孩子将阅读中积累的好词佳句、精彩表达、写作方法运用于自己的习作中。鼓励他们模仿优秀作品的结构进行练笔，或者针对阅读内容进行续写、改写、创编，实现从输入到输出的转化。

总而言之，小学语文课外阅读的提升训练是一项系统工程，它需要教育者的智慧引领，家长的耐心陪伴，更需要孩子自身的积极投入。它不是一蹴而就的速成，而是细水长流的滋养。当孩子真正爱上阅读，掌握了科学的阅读方法，并能在阅读中体验快乐、收获成长时，他们便拥有了一把打开未来世界大门的钥匙，也拥有了不断自我提升的内在动力。这不仅关乎语文能力的提升，更关乎一个人精神世界的丰盈与人生格局的塑造。