统编人教版高中化学第五章第一节《硫及其化合物》优质说课稿.docxVIP

各位老师，大家好。今天我说课的内容是统编人教版高中化学必修第二册第五章第一节《硫及其化合物》。硫元素是自然界中广泛存在的一种非金属元素，其化合物与人类生产生活联系密切，同时也是学生构建元素及其化合物知识网络的重要一环。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，谈谈我对这节课的理解与设计。

一、说教材

本节内容位于必修第二册的第五章“化工生产中的重要非金属元素”。在学生已经学习了硅、氯等非金属元素之后，进一步学习硫及其化合物，有助于他们完善对非金属元素及其化合物性质的认知框架，体会元素周期律在学习元素化合物知识中的指导作用。

从知识体系来看，本节内容主要包括硫单质的性质、二氧化硫的性质与应用、硫酸的性质以及硫酸根离子的检验，最后还涉及到环境保护的相关内容。教材的编排遵循了从单质到化合物、从简单到复杂的认知规律。硫单质作为起始点，其性质相对简单，易于学生接受。二氧化硫是硫的重要氧化物，其酸性氧化物的通性、氧化性、还原性以及漂白性是本节的重点，也是学生理解硫元素不同价态之间转化的关键。硫酸作为重要的含氧酸，尤其是浓硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）是学生学习的难点，同时也是高考的常考点。硫酸根离子的检验则是重要的化学实验技能。最后，将硫的化合物与环境保护联系起来，体现了化学学科的社会价值，有助于培养学生的责任意识。

因此，本节内容不仅承载着知识传授的功能，更肩负着培养学生实验探究能力、分析解决问题能力以及科学态度与社会责任的使命。它既是对前面所学氧化还原反应、离子反应等基本概念的具体应用，也为后续学习其他元素化合物以及选修模块中的相关内容奠定了坚实的基础。

二、说学情

从认知基础来看，学生在初中阶段已经对硫元素有了初步的了解，知道硫在氧气中燃烧生成二氧化硫，二氧化硫是形成酸雨的主要原因之一，也对硫酸的酸性有初步认识。在高中阶段，学生已经学习了物质的分类、离子反应、氧化还原反应等基本理论，具备了从物质类别和核心元素化合价两个视角分析和预测物质性质的初步能力。同时，学生也掌握了基本的实验操作技能，具备一定的观察、分析和归纳能力。

从思维发展来看，高一学生正处于从经验型抽象思维向理论型抽象思维过渡的阶段。他们对化学实验抱有浓厚的兴趣，乐于通过实验探究未知。但对于复杂物质的多种性质，如二氧化硫的多重性质，以及浓硫酸特性的理解和辨析，可能仍存在一定困难。此外，学生在将所学知识与实际生活相联系，以及运用所学知识解决实际问题方面的能力还有待提高。

基于以上分析，在教学过程中，应充分利用学生已有的知识经验，创设生动的学习情境，引导学生主动参与探究过程，通过实验观察和理论分析，帮助学生构建硫及其化合物的知识网络，并培养其科学素养。

三、说教学目标

根据《普通高中化学课程标准》的要求，结合教材特点和学生实际，我确定本节课的教学目标如下：

（一）知识与技能

1.了解硫单质的物理性质和主要化学性质（与氧气、金属的反应）。

2.掌握二氧化硫的物理性质和化学性质（酸性氧化物的通性、氧化性、还原性、漂白性），理解其漂白原理与次氯酸漂白原理的差异。

3.了解三氧化硫的主要性质。

4.掌握硫酸的酸性，理解浓硫酸的吸水性、脱水性和强氧化性，能解释相关实验现象。

5.学会硫酸根离子的检验方法。

6.了解硫的氧化物对大气的污染及防治措施，认识环境保护的重要性。

（二）过程与方法

1.通过对硫、二氧化硫、硫酸性质的探究，体验科学探究的过程，学习科学探究的基本方法，提高实验操作、观察记录、分析归纳的能力。

2.初步学会运用物质类别和元素化合价的视角分析和预测物质的性质，构建“价-类”二维认知模型。

3.通过对实验现象的分析和讨论，培养学生的逻辑思维能力和合作交流能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过硫及其化合物在生产生活中的应用以及对环境影响的学习，认识化学与人类生活、社会发展的密切关系，体会化学的价值。

2.通过对酸雨危害及防治的学习，增强学生的环境保护意识和社会责任感。

3.在实验探究中体验科学探究的艰辛与喜悦，培养严谨求实的科学态度和勇于探索的科学精神。

四、说教学重难点

基于教学目标和学生认知特点，我将本节课的教学重难点确定为：

教学重点：

1.二氧化硫的化学性质（酸性氧化物通性、氧化性、还原性、漂白性）。

2.浓硫酸的特性（吸水性、脱水性、强氧化性）。

3.硫酸根离子的检验。

教学难点：

1.二氧化硫的还原性和漂白性的理解，以及漂白性与次氯酸的区别。

2.浓硫酸的强氧化性的理解（尤其是与金属铜、碳的反应）。

3.从物质类别和化合价角度分析预测物质性质的思维方法的建立。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，本节课我将主要采用以下教法与