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小学作文写作兴趣培养活动方案

一、方案缘起：为何要培养写作兴趣？

小学阶段是儿童语言发展与思维认知的关键期，作文作为语言表达与思维输出的综合体现，其重要性不言而喻。然而，在实际教学中，我们常常发现许多孩子对作文抱有畏难情绪，视写作为“苦差事”，笔下的文字也多显干涩、刻板，缺乏童真与灵气。追根溯源，“兴趣缺乏”是核心症结。当写作不再是情感的自然流露与思想的自由驰骋，而沦为应付任务的“负担”时，其教育价值便大打折扣。因此，如何有效激发并持续培养小学生的写作兴趣，引导他们乐于观察、勤于思考、善于表达，让写作成为他们认识世界、记录生活、抒发情感的快乐方式，是当前小学教育面临的重要课题。本方案旨在通过一系列精心设计的活动，为孩子们打开一扇通往写作乐园的大门。

二、活动总览：我们的目标与方向

（一）活动名称

“小作家摇篮”——小学生作文写作兴趣培养系列活动

（二）活动目标

1.认知与情感目标：帮助学生认识到写作是生活的一部分，是表达自我的重要途径，从而消除对写作的畏惧心理，激发内在写作动机，体验写作带来的乐趣与成就感。

2.能力与方法目标：引导学生学习观察生活、积累素材、组织语言的基本方法，初步掌握不同体裁作文的写作技巧，提升书面表达能力。

3.习惯与态度目标：培养学生勤于观察、乐于思考、随时记录的良好习惯，树立积极向上、勇于表达真实情感的写作态度。

（三）活动对象

小学中高年级学生（可根据实际情况调整年级范围）

（四）活动时间与地点

1.时间：可利用课余时间、周末或假期，持续开展系列活动，建议总时长为数周至数月。

2.地点：学校教室、阅览室、多媒体教室、校园自然角、户外公园、社区等。

三、活动理念与原则：以兴趣为帆，以生活为舵

1.兴趣先导原则：将激发和维持学生的写作兴趣贯穿于活动始终，通过形式多样、生动有趣的活动设计，让学生在玩中学、学中乐。

2.生活为源原则：引导学生关注现实生活，从身边小事、自然景物、社会现象中汲取写作素材，使作文内容言之有物、真情实感。

3.体验至上原则：创设丰富的体验情境，鼓励学生动手实践、参与互动，在亲身体验中产生表达的欲望和冲动。

4.鼓励为主原则：对学生的每一次尝试和每一篇习作都给予积极的肯定和鼓励，关注其点滴进步，保护其写作热情和自信心。

5.个性表达原则：尊重学生的个体差异和独特感受，鼓励学生写出真情实感，发表独立见解，培养个性化的写作风格。

四、活动内容与实施步骤：循序渐进，润物无声

第一阶段：启蒙与感知——让写作变得“好玩”

本阶段旨在通过轻松愉快的活动，消除学生对写作的陌生感和畏惧感，初步感受文字的魅力。

1.活动一：故事引路，点燃好奇

*内容与形式：

*教师或邀请故事达人分享生动有趣的故事（绘本故事、童话故事、生活趣事等）。

*组织“故事接龙”、“我是故事大王”等活动，鼓励学生大胆想象，口头创编故事。

*讨论：“听了这个故事，你有什么感受？”“如果是你，你会怎么编下去？”

*实施要点：营造轻松的氛围，鼓励学生积极参与，不设过多条条框框。

2.活动二：观察入微，发现美好

*内容与形式：

*“校园寻宝”：带领学生观察校园内的一草一木、一砖一瓦，用眼睛看、用耳朵听、用鼻子闻、用手触摸。

*“我的发现日记”：引导学生用几句话或图画+文字的形式记录下自己的发现和感受，不要求成文。

*分享会：邀请学生分享自己的“发现”，教师引导学生将描述具体化、生动化。

*实施要点：教授基本的观察方法（有序观察、多角度观察），引导学生关注细节。

3.活动三：游戏体验，乐在其中

*内容与形式：

*开展“词语接龙”、“成语故事会”、“句子模仿秀”等语言文字游戏。

*组织简单的体育游戏或趣味活动（如“盲人摸象”、“三人两足”），活动后引导学生说说活动过程、自己的心情和感受。

*实施要点：游戏是手段，体验和表达是目的。活动后及时引导学生回顾和表达。

第二阶段：实践与表达——让写作成为“我想”

本阶段重点引导学生将生活体验和观察所得转化为文字，学习基本的写作方法，尝试进行简单的习作。

1.活动四：说写结合，降低门槛

*内容与形式：

*“看图说话/写话”：选择有趣的图片或短视频，引导学生仔细观察，先说后写，鼓励用自己的话描述。

*“我的小烦恼/小快乐”：鼓励学生敞开心扉，说说自己近期的烦恼或快乐的事情，然后尝试写下来，不强求篇幅。

*实施要点：强调“我手写我口，我口表我心”，鼓励真实表达，对表达流畅、有真情实感的片段给予表扬。

2.活动五：主题创作，聚焦生活

*内容与形式：

*围绕学生生活实际设计系列主题写作，如“我的家人”、“我的好朋友”、“一次难忘的经