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小学数学教学中互联网+应用探究

引言

数学，作为一门基础学科，其严谨的逻辑性与抽象的符号系统，常常让初识它的小学生感到些许畏惧。传统的小学数学教学，在知识传授方面确有其扎实之处，但在激发学习内驱力、培养创新思维等方面，有时显得力不从心。随着“互联网+”时代的到来，信息技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。将互联网的优势赋能小学数学教学，不仅能够丰富教学手段、拓展教学资源，更能从根本上改变学生的学习方式，提升学习体验，从而有效落实新课程改革的育人目标。本文拟就“互联网+”在小学数学教学中的应用路径、面临的挑战及应对策略进行深入探究，以期为一线教学实践提供些许启示。

一、“互联网+”赋能小学数学教学的价值意蕴

“互联网+”并非简单地将互联网与教学相加，而是指利用信息技术，特别是移动互联网、大数据、云计算、人工智能等，对传统教学模式进行重构与优化，从而产生“化学反应”。其在小学数学教学中的价值主要体现在以下几个方面：

（一）激发学习兴趣，变“被动接受”为“主动探索”

小学生天性好动，对新鲜事物充满好奇。互联网平台上丰富的多媒体资源，如图文、音频、动画、互动游戏等，能够将抽象的数学概念、枯燥的计算过程转化为生动有趣的具体情境。例如，在学习“图形的认识”时，通过三维动画展示图形的构成与变换，远比静态的图片或教师的语言描述更具吸引力，能有效激发学生的学习兴趣和探究欲望，使学生从被动的知识接受者转变为主动的知识建构者。

（二）突破时空限制，拓展学习广度与深度

传统课堂教学受时间和空间的严格限制。“互联网+”背景下，在线学习平台、教育APP、微课视频等资源的普及，使得学生的学习不再局限于教室和课堂40分钟。学生可以根据自己的学习节奏，随时随地进行预习、复习、拓展阅读或观看名师讲解。教师也可以利用这些平台布置作业、进行个性化辅导，实现了学习的泛在化和个性化，有效拓展了数学学习的广度与深度。

（三）促进个性化学习，实现因材施教

每个学生都是独特的，其认知水平、学习风格和学习进度存在差异。“互联网+”为实现真正的因材施教提供了可能。通过智能学习系统，教师可以收集学生的学习数据，分析其学习特点和薄弱环节，从而推送个性化的学习资源和练习题目。例如，对于计算能力较弱的学生，可以推送更多基础口算练习；对于学有余力的学生，则可以提供一些拓展性的思维训练题。这种精准化的教学干预，能够让每个学生都获得适切的发展。

（四）丰富教学手段，优化课堂教学效果

“互联网+”带来了多样化的教学工具和平台，如互动白板、在线投票、实时答题器、虚拟实验室等。这些工具的引入，能够使原本抽象、枯燥的数学知识变得直观、形象、可操作。例如，在教学“圆的面积”时，教师可以利用互动白板的动态演示功能，将圆等分成若干份并拼成一个近似的长方形，让学生清晰地看到“化曲为直”的转化过程，从而更好地理解圆面积公式的推导。此外，在线协作工具还能方便学生进行小组讨论和项目式学习，培养其合作交流能力和创新精神。

二、“互联网+”在小学数学教学中的具体应用路径

（一）利用优质数字资源，创设生动教学情境

教师应积极筛选和利用互联网上的优质数学教育资源，如国家中小学智慧教育平台、各类教育网站、专业数学APP等，将其融入教学设计中，创设生动形象的教学情境。例如，在教学“百分数的应用——折扣”时，可以播放商场促销的短视频或展示相关网页截图，让学生在真实的生活情境中理解折扣的含义和计算方法。在教学“位置与方向”时，可以利用地图软件或虚拟地图，让学生模拟出行路线，巩固所学知识。

（二）借助互动教学平台，增强课堂互动体验

互动教学平台（如希沃白板、钉钉课堂、腾讯会议等）为师生互动、生生互动提供了便捷的渠道。教师可以利用这些平台进行实时提问、发起投票、组织抢答，及时了解学生的学习状况，并根据反馈调整教学策略。学生也可以通过平台举手发言、发送弹幕、参与小组讨论，使课堂气氛更加活跃，学生的参与度更高。例如，在复习课上，教师可以通过平台发布快速抢答题目，学生在客户端即时作答，系统自动统计正确率，既提高了复习效率，又增加了趣味性。

（三）开发与应用微课，支持学生自主预习与复习

微课以其短小精悍、主题突出、针对性强的特点，成为辅助学生自主学习的重要资源。教师可以围绕某个知识点（如概念讲解、解题方法、易错点分析等）制作微课视频，上传至学习平台。学生在课前可以通过观看微课进行预习，初步了解新课内容；在课后可以通过观看微课进行复习，巩固所学知识，特别是对课堂上未听懂的部分进行反复学习。这不仅减轻了教师课后辅导的压力，也培养了学生的自主学习能力。

（四）运用数学软件与工具，培养学生实践与创新能力

鼓励学生运用一些适合小学生的数学软件和工具，如几何画板（简化版）、数学游戏APP、编程启蒙软件等，进行动手操作和探究性学习。例如，在学习“图形的变