为中华之崛起而读书第二课时课堂实录.docxVIP

学校：[某实验小学]

年级：五年级

科目：语文

课题：《为中华之崛起而读书》（第二课时）

课时：第二课时

授课教师：李老师

授课时间：[某年某月某日上午]

班级：五年级（1）班

课时类型：新授课（第二课时）

一、教学目标

1.知识与技能：深入理解“为中华之崛起而读书”的深刻含义，联系时代背景和周恩来总理的生平，体会其远大志向和爱国情怀。

2.过程与方法：通过小组讨论、资料补充、情境体验等方式，引导学生将个人理想与国家命运联系起来，培养分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情感，树立为国家富强、民族复兴而努力学习的志向，将个人成长融入到国家发展的洪流中。

二、教学重难点

*重点：深刻理解“为中华之崛起而读书”的内涵，感悟少年周恩来的博大胸怀和远大志向。

*难点：引导学生将周恩来总理的远大志向迁移到自身，理解在新时代背景下“为中华之崛起而读书”的现实意义，并化为学习的动力。

三、教学准备

*多媒体课件（包含周恩来生平图片、相关时代背景资料、视频片段等）

*学生预习搜集的关于周恩来总理或近代中国发展的小故事、资料卡。

四、教学过程

（一）复习导入，温故知新

(上课铃响，师生问好)

李老师：同学们，上节课我们初步学习了《为中华之崛起而读书》这篇课文，认识了少年时期的周恩来。谁能回忆一下，课文主要讲了一件什么事？（目光扫视全班，带着鼓励的微笑）

生1：课文讲了周恩来在沈阳东关模范学校读书时，魏校长问大家为什么读书，周恩来回答“为中华之崛起而读书”，让大家都很震惊。

李老师：概括得很准确。那么，对于“为中华之崛起而读书”这句话，上节课我们有了一些初步的理解，谁能用自己的话说说你对上这句话的初步印象？

生2：我觉得周恩来从小就很有远大的志向，不是为了自己。

生3：他想让中国变得强大起来。

李老师：同学们说得都有道理。“中华之崛起”，这简简单单的五个字，承载着少年周恩来怎样的情感和抱负？在那个年代，“中华”又面临着怎样的境遇，才让他发出如此铿锵有力的誓言？这节课，我们就继续走进课文，走近少年周恩来，去探寻这句话背后更深沉的意义。（板书课题：为中华之崛起而读书——探寻与传承）

（二）深入探究，感悟“崛起”之因

李老师：请同学们默读课文第[X]自然段到第[Y]自然段，思考：少年周恩来是在什么情况下立下“为中华之崛起而读书”这个志向的？他看到了什么，听到了什么，让他产生了这样的想法？可以在课文中圈点勾画。

(学生默读，教师巡视指导)

李老师：好，时间到。谁来分享一下你的发现？

生4：他是在听到伯父说“中华不振”，又在租界里亲眼看到中国人受洋人欺负，却没地方说理之后，才立下这个志向的。

李老师：你找得很关键。“中华不振”，这四个字像一块巨石压在少年周恩来的心头。（板书：中华不振）课文中哪些地方具体描写了“中华不振”的景象？

生5：租界里，那个中国妇女的亲人被洋人的汽车轧死了，她去哭诉，中国的巡警局不但不帮她，反而训斥她。围观的中国人都敢怒不敢言。

李老师：（出示课文插图或相关情境图片）同学们，请看这幅图，想象一下当时的场景。一个失去亲人的中国妇女，她是多么悲痛，多么无助！她渴望得到公正，可结果呢？（加重语气）“反而把她训斥了一通”。“训斥”这个词，让你感受到了什么？

生6：我感受到了中国巡警局的懦弱和无能，他们怕洋人。

生7：我感受到了洋人的霸道和欺负人，他们在中国的土地上还那么嚣张。

李老师：说得真好！“中华不振”，不仅仅是国家贫穷落后，更是在自己的国土上，中国人都无法挺直腰杆，无法维护自己的尊严和权益。围观的中国人“都紧握着拳头”，这是愤怒的拳头！可为什么又“敢怒不敢言”呢？

生8：因为他们知道，就算说了也没用，可能还会被洋人或巡捕欺负。

李老师：是的，这种无力感，这种屈辱感，深深刺痛了少年周恩来的心。（播放一段能反映当时中国积贫积弱、任人宰割的历史影像资料片段，时长约1分钟）

李老师：看了这段资料，结合课文内容，你对“中华不振”有了哪些更深的体会？

生9：我觉得那时候的中国太可怜了，被外国人欺负，我们自己国家的人都保护不了自己。

生10：“中华不振”就是国家不强盛，人民就没有尊严，就会被欺负。

李老师：正是这种切肤之痛，让少年周恩来深刻认识到——（引导学生齐读）

生（齐）：要想改变这种状况，就要振兴中华！

李老师：所以，当魏校长问大家“你们为什么读书”时，其他同学的回答是——（引导学生回顾）

生11：为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书……

李老师：这些志向不能说不对，但当周恩来清晰而坚定地说出“为中华之崛起而读书”时，魏校长的反应是——

生12：魏校长连声赞叹：“好哇！为中华之崛