人教版四上第六单元第5课时 灵活试商 教学设计.docVIP

课时教学设计

课题

灵活试商

课型

新授课

课时

1课时

1.教学内容分析

本节课教学除数不接近整十数的试商方法，是在学生掌握了除数接近整十数的试商方法的基础上进行教学的。当除数不接近整十数，如14、15、16、24、25、26等，如果用“四舍五入”的方法把除法看作整十数来试商，往往需要多次调商，这就需要根据具体情况采用不同的方法来试商。本课的重点是让学生会把接近15、25……的除数看作15、25……去试商，难点是采用灵活试商的方法进行计算。

2.学习者分析

在前面的学习中，学生已经掌握了基本的试商方法，为本节课的学习打下了知识基础，四年级的学生已经具备了用观察、归纳、迁移、类推、合作探究等方法学习知识的认知体验，在教学中要充分调动学生学习的积极主动性，先让学生自主探索试商方法，然后组织学生讨论哪种方法简便，在讨论中增强灵活试商的意识和能力。

3.核心素养目标

（1）在初步掌握用“四舍五入”法试商的基础上，进一步掌握一些灵活试商的方法。

（2）经历笔算除法试商的全过程，培养思维的灵活性。

（3）在灵活选择试商方法的过程中，发展学生数感。

4.学习重点难点

重点：掌握除数不接近整十数的除法的灵活试商方法。

难点：灵活选择试商方法正确计算。

5.学习活动设计

教师活动

学生活动

环节一：复习旧知，导入新课。

教师活动1

课件出示：

学生活动1

独立完成练习，交流汇报。

活动意图说明：通过练习回顾前面所学知识，激活学生原有知识经验，为新知的学习作好准备。

环节二：探究除数不接近整十数的试商方法。

教师活动2

1.课件出示教材P81例5。

2.组织学生自主探究。

3.组织学生交流汇报。

4.对比总结。

师：请同学们仔细观察这些方法，哪种方法比较简便？

5.即时训练。

完成教材P81做一做。

学生活动2

1.自主计算。

2.交流计算过程：

思路一：把26看作30来试商，先商8，余数是32，比除数大，改商9。

思路二：10个26是260，260比240多20，可以把10调成9，商就是9。

思路三：把26看作25试商，4个25是100，8个25是200。余下的40里面还有1个25，所以商9。

3.在讨论交流中明确：这几种试商的方法各有优势。像26这样的除数不接近整十数的数，如果用“四舍五入”法把除数看作整十数试商，很多时候需要多次试商，这时就需要根据具体情况采取不同的方法来灵活试商。

4.独立完成练习。

活动意图说明：先让学生自主探究试商的方法，然后组织学生交流讨论，对比不同，深入了解试商过程，增强灵活试商的意识和能力。

环节三：当堂检测。

1.基础性作业。

（1）选一选。

①计算（）除法算式时，第一次试商后要把商调小。

A.464÷58B.231÷33C.294÷43

②把除数78看作80来试商，商（）。

A.可能偏大B.可能偏小C.可能偏大，也可能偏小

③除法试商时，如果余数和除数相等时，应把商调（）。

A.大B.小C.无法判断

④□12÷32=1□……△，被除数的□中可以填的数有（）个。

A.2B.3C.4

（2）完成教材P82练习十五第3题。

2.发展性作业。

完成教材P82练习十五第6题。

活动意图说明：通过不同层次的练习，进一步加深学生对知识的理解，培养学生的应用意识。

环节四：课堂小结。

师：通过这节课的学习，你有什么收获？

环节五：课后作业。

完成《新领程》或《学练优》本课时的习题。

6.板书设计

灵活试商