文本解读语文教师的基本功(吴格明)课件.pptVIP

作业反馈

成就

1.点明那个时代还没有逻辑学。例：倪宏

2.说明双重否定。例：倪宏、卢金霞

“不可以不”双重否定，强调其必要

3.开头有概括性的评价。例：黄宏伟、庞云龙

黄海请、历雄燕、张秀勤

4.有层次感。例：汪湖瑛：三个例子的角度

5.认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论

（杨宏丽）;6.能说明语言特点。例：刘磊、梁冰

（1）本文语言平易，亲切，如拉家常。如第二段中：“答应人家办一件事没有办……都想有他的影子来缠着我。”这句话把未尽责任的人的痛苦心情刻画的淋漓尽致，就像以为长者跟我们促膝谈心，娓娓道来，没有一丝架子，让人容易接受，一点也不盛气凌人。

（2）大量经典语言的引用。“心上一块石头落了地”“无入而不自得”“君子有终身之忧”“任重而道远”等，这些语言如画龙点睛之笔，让论证更具说服力。

;7.能分析谋篇。例：施旭辉

为什么作者在第一个分论点“负责任是人生最大的痛苦”上用了较大的篇幅，用了两节文字，而在论述快乐的时候却只有短短的一节文字呢？

8.分析仔细。例：黄海清：11个问句，10个设问，1个反问。

9.看出寓言。例：陈培娟

10.谈到句式多变。例：王瑞芹

11.书写最工整。顾春梅、江艺华

;问题

1.写成教学设计

(1)在学习过程中，不妨可以找到并划出课文的关键句，课文层层推进的论证思路阐述一目了然。

(2)教学时先要学生通过工具书认识生字，将人名确定出来，避免混淆文意，然后让他们口述文中三个小故事

（3）这样短小精悍的文言故事，也是初中低年级学生学习文言文的好材料

（4）文章虽然简单，但无论从内容和形式上来看，都极具代表性,非常适合初入初中接触文言文的学生学习。

;5.首先引导学生初读文本

6.抓住两个“最”

2.读后感

(1)君子需要实现人生的理想与抱负，有时尽管这种人生的理想很难在自己所处的时代里如愿以偿，但是，他们不因为此而退缩与放弃。他们是一个国家走向富强的中流砥柱，他们肩上的责任足以能够让他们在历史的长河中名留青史。

;《察传》

一、缺少整体把握

1.五个自然段的分析用了4/5的篇幅??

2.“文章从设问“人生什么事最苦？”开始，

提出人生什么最苦的问题

二、没有具体分析

语言精炼，论证严密

;三、没有概括性的评价

上来就是开篇如何

四、解读不到位

1.论点

2.论据

3.未能分析论据的角度

第三段的例子

;五、误读

1.“白为黑，黑为白”，也就是颠倒黑白了，颠倒是非了，这可是本质性错误；文中说“狗慢慢变成人”了，这可是常识性错误。“人与狗相差很大”，正常人在正常情况下是绝不会混淆的，但是“得言数传”之后，就会让人的判断力降到零点，不思考事物的本质，不从常理上推敲。

2.三人成虎、谣言、以小见大

3.一段2、3句看成两个例子

4.“察”是“考证”，是获得真理的一种方法。

5.面对别人的言论，我们究竟应该如何对待。

6.三个故事的共同之处，都只听片面，照本宣科。;六、行文

1.先说作者，再说文本

;《两小儿辩日》

一、过度解读

例1.孔子“问其故”，不可小视这句话，中国人历来忽视孩子意见，一般成人对孩子之间的争论往往不加注意。孔子不仅注意到了孩子的争论，并且还停了下来，“问其故”，询问原因，这是很难得的。由此可见，孔子能成为万世师表不是没有原因的。

;二、“写了什么”“怎样写的”混在一起

例1.

一儿曰：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”

一儿以日初出远，而日中时近也。

两个句子，言简意赅，把两小儿争论的内容交代的清清楚楚，写法却有变化，前一句直接引用小儿的原话，后一句小儿的话却采用了转述的形式，读来不觉单调。

至于两个孩子为什么会得出截然相反的结论呢？下面有交代，一儿曰：“日初出大如车盖，;三、误读

1.《两小儿辩日》这则传说故事虽然带有杜撰的性质

2.孔子是儒家学派的创始人，而列子属于道家学派。两家学派是对立的，互有不屑，列子写这故事，就是为了讥笑孔子的。

3.宇宙无限，知识无穷。

4.知之为知之，不知为不知

5.理由充足

6.人物形象

;四、随意发挥

1.孔子带着他的弟子，风尘仆仆地向东前行进，孔子的大名早已如雷贯耳，所到之处，迎来送往，甚是隆重。见道边两黄口小儿，争执个面红耳赤，便揽辔想问个究竟。

2.一看老者相貌奇伟，和言悦色，旁人告知这便是名震中外的大学者孔子时，不由喜欣望外。

3.一时语塞，憋得面红耳赤。也使得两小儿得意洋洋，原来大学者也不过如此