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所谓诗词歌赋是人们对我国传统文学的概称虽然如此教学教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容属于我国传统文学概称的范畴，旨在培养学生对诗词歌赋的鉴赏能力和文学素养。在课程标准解读方面，我们需要从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

知识与技能维度：核心概念包括诗词歌赋的定义、特点、分类等；关键技能包括对诗词歌赋的鉴赏、分析、解读等。认知水平分为了解、理解、应用、综合四个层次，通过思维导图构建知识网络，帮助学生形成完整的知识体系。

过程与方法维度：课标倡导的学科思想方法包括审美、批判、探究等，我们将这些方法转化为具体的学生学习活动，如组织学生进行诗词歌赋的欣赏、讨论、创作等，提高学生的文学素养。

情感·态度·价值观维度：通过诗词歌赋的学习，培养学生对传统文化的热爱、对美的追求、对生活的感悟，提升学生的道德品质和人文素养。

核心素养维度：本课程旨在培养学生的审美素养、人文素养、创新素养等，规划其自然渗透的路径，如通过诗词歌赋的鉴赏，培养学生对美的感知和鉴赏能力；通过诗词歌赋的创作，培养学生的创新思维和表达能力。

2.学情分析

针对本课程内容，我们需要对学生进行学情分析，以全面了解学生的认知起点、学习能力与潜在困难。

学生认知起点：学生已具备一定的文学素养，对诗词歌赋有一定了解，但鉴赏能力和分析能力有待提高。

学生技能水平：学生的阅读理解能力、写作能力、审美能力等方面存在差异，部分学生可能对诗词歌赋的鉴赏存在困难。

学生认知特点：学生对诗词歌赋的兴趣较高，但部分学生对文学理论的理解存在困难。

学生兴趣倾向：学生对诗词歌赋的学习兴趣浓厚，但部分学生对文学理论的学习存在抵触情绪。

潜在困难：学生在鉴赏诗词歌赋时，可能对诗歌的意境、情感、语言等方面存在理解困难；在创作诗词歌赋时，可能对诗歌的结构、韵律、修辞等方面存在困惑。

针对以上学情，我们将采取针对性的教学对策，如针对不同层次的学生设计不同的教学活动，提高学生的文学素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在构建学生对诗词歌赋的全面认知结构。学生需要识记并理解诗词歌赋的基本概念、历史发展、文体特点等核心知识。他们应能够描述不同诗人的风格、作品的主题和情感表达，以及诗词歌赋的韵律和修辞手法。通过比较、归纳和概括，学生能够建立起诗词歌赋与其他文学体裁之间的联系，并能在新的情境中运用所学知识进行创作和解读。

2.能力目标

学生将通过参与实际操作和复杂任务来提升他们的文学能力。他们需要能够独立规范地完成诗词歌赋的鉴赏和分析，并能够从多个角度评估作品的优劣。通过小组合作完成调查研究报告，学生将学会综合运用信息处理、逻辑推理等技能，以解决实际问题。

3.情感态度与价值观目标

本课程旨在培养学生的文学兴趣和审美情趣，同时强化他们的道德观念和社会责任感。学生将通过学习诗词歌赋，体会其中蕴含的哲理和情感，培养对传统文化的尊重和热爱。他们还将学会在日常生活中应用所学知识，提出环保建议，并展现出合作分享的精神。

4.科学思维目标

学生在学习诗词歌赋的过程中，将发展批判性思维和创造性思维。他们需要能够识别问题的本质，建立适当的模型来解释文学现象，并运用逻辑分析来评估不同观点。通过设计思维流程，学生将能够针对特定问题提出创新的解决方案。

5.科学评价目标

学生将学会如何评价自己的学习过程和成果，以及如何对他人工作进行反馈。他们需要能够运用评价量规对同伴的作品给出具体、有依据的反馈，并学会甄别信息来源的可靠性和有效性。通过反思和优化，学生将发展元认知和自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课程的教学重点在于帮助学生深入理解诗词歌赋的内在结构和表达技巧。重点包括对经典诗词歌赋的文学形式、主题思想、艺术特色的掌握，以及对作者生平、创作背景的深入了解。此外，重点还在于培养学生运用诗词歌赋进行表达和创作的能力，以及通过鉴赏和分析提升文学鉴赏力。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对于诗词歌赋中复杂情感表达的理解和抽象意境的把握上。难点成因在于诗词歌赋的文学性较强，往往需要学生具备较高的文化素养和审美能力。例如，理解某些诗句的深层含义可能需要学生跨越历史和文化背景的障碍，而抽象意境的把握则要求学生具备丰富的想象力和联想能力。通过创设情境、引导讨论和小组合作等方式，帮助学生克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗词歌赋赏析、作者生平介绍等。

教具：图表展示诗词歌赋的格式特点，模型展示文学创作过程。

实验器材：音频视频资料，用于背景音乐和诗歌朗诵。

任务单：学生活动指南，包括预习要求和创作任务。

评价表：用于评估学生理解和创作能力。

学生预习：教材相关章节阅读，收集相关诗词歌赋资料。

学习用具