【高中语文】《涉江采芙蓉》课件++统编版高一语文必修上册.pptxVIP

涉江采芙蓉

目录01知人论世04诗歌总结02整体感知03诗歌解读

知人论世PART1

知人论世“大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。”东汉宦官外戚专权，官僚集团垄断仕途。在这样的形势和风气下，中下层士子为了谋求前程，只得奔走交游。他们背井离乡，辞别父母，留下妻儿，然而往往一事无成，只落得满腹牢骚和乡愁。因此，《古诗十九首》主要抒写离愁别绪，或游子思归，或闺房怀远，其次是人生易逝的感叹，或及时行乐，或不甘贫贱。

知人论世萧统(501～531)：南朝梁代文学家，梁武帝萧衍长子。萧统2岁被立为太子，未及即位而卒，谥昭明，世称昭明太子。萧统对文学颇有研究，招集文人学士，广集古今书籍3万卷，编集成《文选》30卷。《文选》是中国古代第一部文学作品选集，选编了先秦至梁以前的各种文体代表作品，对后世有较大影响。旧时读书人有“《文选》烂，秀才半”的说法。为后世推崇。

知人论世东汉末年社会生产力遭到极大破坏，宦官与外戚争权夺利，使得政局极为黑暗、动荡，人民流离失所，夫妇、家庭分崩离析，长期过着动荡不安的生活。东汉在选拔人才时沿用了西汉的察举制，迫使不少中下层知识分子为了谋求仕进，纷纷离家出走，游学异乡。但察举制的背后常常是贿赂公行、裙带关系，大多数下层士子仕进无门。这使得他们长期羁旅他乡，饱尝了生活的艰难，怀着满腹的苦闷。

整体感知PART2

整体感知涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。

整体感知涉江采芙蓉涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。采芳寄情所思难达回望故乡同心离居忧伤

诗歌解读PART3

诗歌解读涉江采芙蓉，兰泽多芳草。思考：诗歌为何选择“芙蓉”与“芳草”？“涉江”二字有何深意？①“芙蓉”（荷花）高洁出尘，“兰草”君子之香，均非俗物。它们承袭了《楚辞》“香草美人”的比兴传统，象征着主人公高洁的品格与真挚纯洁的情感。采摘它们相赠，本身就是一种高雅情感的外化行为。②“涉江”深意：“涉”字暗示了渡水的艰辛，表明采莲之地并非轻易可至，体现了主人公为表达情意的不辞劳苦与内心执着。起兴

补充：荷花以荷花喻君子圣洁之风范。以荷花喻美好纯洁的女子。以荷花喻爱情之坚贞真挚。荷花更多被作为一种情感意象来使用，表达一种纯洁、坚贞与宁静的意味，为全诗营造了高洁清幽的意境。

诗歌解读还顾望旧乡，长路漫浩浩。思考：“还顾”这个动作描写妙在何处？“长路漫浩浩”除了写实，更有什么象征意义？①“还顾”之妙：这是一个极具镜头感的动作特写。它打破了眼前景的局限，将空间大幅度拉伸，从眼前的江、泽切换到遥远的“旧乡”。这个动作里，有对故乡的无限眷恋，有对归途的探寻，更有无法归去的痛苦。它是情感的深化与聚焦。空间②“漫浩浩”的象征：既是归家路途真实艰难的写照，更是主人公内心茫然、失落、无助甚至绝望心理状态的外化。个人在广阔天地与漫长道路面前的渺小感、无力感扑面而来。

诗歌解读同心而离居，忧伤以终老。思考：“同心”与“离居”的矛盾构成了怎样的悲剧内核？“同心”是情感的最高境界，是精神的高度契合与情感的深度联结，是幸福的基础。“离居”是残酷的现实，是外力（可能是仕途、战乱、生计）造成的空间阻隔。二者并置，构成了不可调和的核心冲突。越是“同心”，“离居”的痛苦就越深重。这种因深厚情感与无情现实冲突而带来的痛苦，具有普遍而深刻的人性内涵。爱别离

探究整首诗的抒情主人公，究竟是谁？是远行在外的游子，还是独守空闺的思妇？亦或是二者皆有？提示：各组从诗歌文本中寻找至少3条证据来支持本组观点，并思考其他观点的合理性及不足。

探究整首诗的抒情主人公，究竟是谁？是远行在外的游子，还是独守空闺的思妇？亦或是二者皆有？①“游子说”贴合传统解读与多数文本证据；②“思妇说”敏锐地捕捉到行为与意象的性别暗示，并引入了“悬想”（或称“对写法”）这一重要艺术手法；③“双向视角说”则更具艺术想象力，它巧妙地将前后诗意分属双方，生动诠释了“心有灵犀一点通”，极大地强化了“同心”的主题，艺术感染力更强。

补充：对写法（悬想）对写法也称对面落笔、曲笔，意指不直接抒发对对方的思念之情，而是从对方着笔，想象对方想象自己的情形，简单来说，就是不写自己如何思念对方，而是着力描绘对方如何思念自己的一种手法。作用：①内容上：丰富诗文内容，将不同的画面展现在同一首诗中，让读者跨越时空，增强诗歌的感染力。②主题上：通过写对方思念自己间接抒发自己对对方的情感。既深化感情，又强化主题。

诗歌总结PART4

诗歌主题《涉江采芙蓉》这首诗，通过采芳赠远而无法送达这一看似平常的生活细节，以小见大，深刻地抒发了相爱之人因空间阻隔而无法团聚的永恒哀伤。