第1单元幼儿教育心理学概述《幼儿教育心理》 课件.pptxVIP

;2;3;一、幼儿学习;一、幼儿学习;一、幼儿学习;二、教学的内涵;二、教学的内涵;三、教学决策;三、教学决策;三、教学决策;三、教学决策;三、教学决策;三、教学决策;15;一?教育心理学的孕育期(1700—1900);一?教育心理学的孕育期(1700—1900);一?教育心理学的孕育期(1700—1900);二?教育心理学的初创期(1900—1920);二?教育心理学的初创期(1900—1920);三?教育心理学的发展期(1920—1960);三?教育心理学的发展期(1920—1960);四?教学心理学的兴起(1960—1970);四?教学心理学的兴起(1960—1970);四?教学心理学的兴起(1960—1970);五、教育心理学的完善期（１９８０—）;五、教育心理学的完善期（１９８０—）;五、教育心理学的完善期（１９８０—）;29;一、幼儿教育心理学的学科界定;一、幼儿教育心理学的学科界定;一、幼儿教育心理学的学科界定;一、幼儿教育心理学的学科界定;二、幼儿教育心理???研究对象的特殊性;二、幼儿教育心理学研究对象的特殊性;36;一、学科中研究方法的变化与定位;二、常用的研究方法;二、常用的研究方法;？;美国和西欧的教育心理学研究特点

美欧在研究上采用自然科学的方法，强调实证主义倾向；受美国文化和西欧文化的影响，具有与正规教育相联系的某种美德，强调自由主义、理性道德以及个人自治。

东方的教育心理研究特点

东方的教育心理学研究，根植于中国的儒家哲学，具有东方集体主义传统，主要表现为以下两点：（１）在儒家哲学看来，个人的成就是精神美德的一种形式，这种成就是靠个人努力、家庭和朋友的支持获得的。（２）扩展了个人努力的概念，应包括个人归属团体的责任感。;四、幼儿教育心理学的研究趋势