《沁园春长沙》公开课教案.docxVIP

一、课题：《沁园春·长沙》

二、课型：诗歌鉴赏课

三、课时：一课时

四、教学目标

1.知识与技能：学生能够准确、有感情地朗诵词作；理解并掌握词中重点词语的含义及作用；把握词作的主要内容和结构特点，初步体会豪放词的风格。

2.过程与方法：通过反复诵读、小组讨论、问题探究等方式，引导学生自主品味词的意境美、语言美和情感美；学习借景抒情、情景交融的表现手法。

3.情感态度与价值观：感受青年毛泽东面对壮丽秋景所抒发的远大抱负和革命豪情，培养学生热爱祖国山河、勇于担当时代使命的精神品质。

五、教学重难点

1.教学重点：理解词作上阕描绘的湘江秋景图和下阕回忆的青年时代革命活动；品味关键词句的含义，如“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”

2.教学难点：体会词人由景生情、由情入理的思维过程；理解“怅”“问”“忆”“记”等词在结构和情感表达上的作用；领悟“谁主沉浮”的深刻内涵及其在全词中的核心地位。

六、教学方法

诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法

七、教学准备

1.教师：制作包含作者简介、写作背景、词文、相关图片（湘江秋景、橘子洲头）、朗读音频等内容的多媒体课件。

2.学生：预习课文，查阅生字词，初步了解作者及写作背景，尝试朗读词作。

八、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的祖国山河壮丽，自古以来，无数文人墨客为之倾倒，留下了许多脍炙人口的诗篇。说到秋景，大家会想到哪些诗句呢？（学生自由发言，如“自古逢秋悲寂寥”“秋风萧瑟，洪波涌起”等）这些诗句多带有萧瑟、悲凉之感。那么，在一代伟人毛泽东的笔下，秋天又是怎样一番景象呢？今天，就让我们一同走进他的词作——《沁园春·长沙》，去感受那份独有的豪迈与激情。（板书课题及作者）

（二）走近作者与背景（约5分钟）

师：在学习词作之前，我们先来简要了解一下这首词的作者和创作背景。（PPT展示毛泽东青年时期照片及简介）毛泽东，不仅是伟大的无产阶级革命家、战略家、理论家，也是一位杰出的诗人。他的诗词气势磅礴，意境开阔，充满了革命的浪漫主义情怀。

这首《沁园春·长沙》写于一九二五年。当时，毛泽东同志从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头。面对湘江秋景，回忆起青年时代与同学们在此求学、探讨国事、从事革命活动的岁月，不禁心潮澎湃，挥笔写下了这首不朽的词作。了解了这些，有助于我们更深刻地理解词的内涵。

（三）初读感知，把握节奏（约10分钟）

1.听范读：首先，请同学们认真聆听范读音频，注意字音、节奏和情感基调。（播放朗读音频）

2.学生自由朗读：听完范读，相信大家已经有了初步的感受。现在请同学们自由朗读词作，圈点勾画，注意读准字音，把握节奏，力求读得流畅。（教师巡视，个别指导）

3.指名朗读与点评：哪位同学愿意为大家朗读一下这首词？（学生朗读）这位同学读得怎么样？（引导学生从字音、节奏、情感等方面进行点评）

*明确节奏：上阕“看/万山红遍”，“怅/寥廓”等；下阕“恰/同学少年”，“忆/往昔峥嵘岁月稠”等。韵脚：秋、头、流、由、浮；游、稠、遒、侯、否、舟。

4.齐读：好，现在让我们带着对节奏的把握，齐读这首词，感受词的气势。

（四）再读品味，理解意境与情感（约15分钟）

1.赏析上阕——“湘江秋景图”

*提问：上阕中，词人用一个字统领了描绘秋景的句子，是哪个字？（明确：“看”）

*合作探究：“看”字之下，词人描绘了哪些景物？这些景物有何特点？请同学们以小组为单位，找出相关词句，并用自己的语言描绘一下你仿佛看到了怎样的画面，感受到了怎样的氛围。（小组讨论，代表发言）

*引导学生分析：

*“万山红遍，层林尽染”：远景，写山。“红遍”、“尽染”，色彩浓烈，境界开阔，充满生机。

*“漫江碧透，百舸争流”：近景，写水。“碧透”写水之清澈，“争流”写船之动态，充满活力。

*“鹰击长空，鱼翔浅底”：仰视与俯视结合，写动物。“击”字写出鹰的矫健勇猛，“翔”字写出鱼的自由轻快，境界高远。

*“万类霜天竞自由”：总括，由眼前景物拓展到世间万物，点出“竞自由”的勃勃生机。

*小结：词人通过“看”，为我们描绘了一幅色彩绚丽、生机勃勃、充满力量的湘江秋景图。这里的秋，不是萧瑟凄凉的秋，而是热烈奔放、充满活力的秋！

*提问过渡：面对如此壮美的秋景，词人仅仅是在欣赏景色吗？他的心情如何？从哪个字可以看出？（明确：“怅”）“怅”字如何理解？是惆怅吗？

*引导：“怅”在这里是由眼前的广阔景象引发的深思，是触景生情，思绪万千，而非单纯的惆怅。面对这“寥廓”的天地，他自然而然地发出了怎样的叩问？

*重点研