新部编版六年级语文上册《口语交际：意见不同怎么办》核心素养教学设计.docxVIP

课题

口语交际：意见不同怎么办

授课者：

课型：新授

课时：第1课时

一、教材内容分析：

本次口语交际的主题是“意见不同怎么办”，提供的事例与单元“环保”主题紧密联系，目的是通过话题的讨论，在提高口语交际能力的同时，懂得爱护环境，增强环保意识。此次口语交际，在学会倾听、表达与交流的同时，还要学会沟通的技巧。

二、学情分析：

六年级学生在日常生活中已有处理简单分歧的经验（如选择游戏规则、分配任务），但涉及“社区改造”“班级事务”等复杂议题时，易陷入“非对即错”的思维定式。学生能运用“礼貌用语”“投票表决”等基础方法，却常将“沟通”简化为“辩论输赢”，忽视“深度倾听”与“换位溯源”的核心价值；能理解“少数服从多数”的程序正义，但对“多元利益平衡”与“情感认同”的融合缺乏实践智慧。教学中需创设“社区改造听证会”“班级规则修订辩论”等真实情境，通过角色代入、利益图谱绘制等活动，引导学生在“立场碰撞”中体悟“求同存异”的协商艺术，将“意见交锋”升华为“理性对话、包容共生”的公民素养，助力其从“争对错”的辩手成长为“共谋最优解”的协作者。

三、核心素养目标：

①文化自信：懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。

②语言运用：讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

③思维能力：学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

④审美创造：懂得在大家意见不同时，要通过协商解决问题。讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

思政元素：在多元声音的交响中深植“将棱角打磨成圆润”的协商智慧，于观点碰撞间淬炼“以理性对话筑基、以包容共生铸魂”的公民自觉。

四、教学重难点：

教学重点：讨论问题时能够态度平和，有理有据地讲出自己的看法。

教学难点：学习运用讨论问题时应该遵循的原则。

五、教学准备：

教师：教学课件

学生：摘抄本

六、学习活动设计：

教学环节一：谈话导入

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.问大家一个问题：你在什么地方遇到过和别人意见不一致的情况？和你的同桌说一说。

2.你和别人意见不一致的时候，是怎么处理的？

1.分组分角色：全班分成几个小组，先选择本小组要练习交际的材料，然后按课本上的“相关方”逐一确定角色。

2.每个角色准备好自己的发言材料，准备谈一谈自己的看法。

以问题方式导入，能引发学生思考，使学生进入问题情境中来，积极参与交际活动。

教学环节二：出示事例

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.出示具体事例，学生读一读。

问题一：春节该不该燃放烟花爆竹？

问题缘起：烟花爆竹给人们带来浓浓的年味和喜庆气氛，但在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。

问题二：要路还是要树？

2、想一想，这些问题应该怎样解决？

1.学生交流反馈具体事例。

2.学生自由交流。

举出具体事例，交代问题的缘起，能使学生意识到这是现实生活中确实存在的问题，能激发学生参与讨论的欲望。

教学环节三：交流讨论

教师活动

学生活动

活动意图

二次备课

1.交际之前，教师给出交际提示：

准确把握别人的观点，不弯曲，不断章取义。

尊重不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。

表达观点时，要简洁明了，要有根据。

2.本节课你有什么收获？

1、学生针对实例，参与讨论，阐述对问题的看法。

2、学生自由交流。

分角色，准备发言材料，积极参与。让学生把自己定位成新的角色，想一想新的角色会怎样想、怎样说，锻炼学生思考问题的能力和口语交际能力。

七、作业设计：

基础作业：小组互相交流口语交际注意点

巩固作业：联系实际口语交际

提升作业：围绕“小学生该不该上网”练习口语交际

八、板书设计：

意见不同怎么办

尊重别人换位思考

九、教学反思与改进：

1.创设生活情境，提升交际兴趣。创设学生喜闻乐见的情境，以小组为单位，让学生人人参与，并迅速融入角色。如春节拜年，几乎每个孩子都经历过，春节更是孩子们喜欢的节日，本次事例一中的事例更是孩子较多接触和了解的，这样的情境更容易打开孩子们的话匣子，让他们想说、敢说。

2.评价鼓励，提升自信。在口语交际展示过程中，适时的评价与鼓励必不可少。在孩子们的互评中，他们知道了如何把话说得更好，把自己的观点更简洁地表达清楚。星级评价更多是鼓励的目的，加上教师鼓励性的评价语言，孩子们有了表达的自信，就更乐于表达。

3.还原生活，学以致用。美国著名人际关系学家戴尔?卡耐基曾说过：“一个人的成功，约有15%取决于知识和技术，85%取决于沟通——发表自己意见的能力和激发他人热忱的能力。”可见，在学习口语交际技巧的同时，我们更应引导孩子把交际技能、技巧运用于生活，成为内化行为，发挥口语交际课真正的意义。