四年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计.docxVIP

四年级语文下册《我们家的男子汉》公开课教学设计

一、教材分析

《我们家的男子汉》是一篇充满生活气息和童真童趣的散文。作者以细腻的笔触、幽默而饱含深情的语言，描绘了自己外甥从一个稚气未脱的小男孩逐渐展现出“男子汉”气概的成长片段。课文通过选取“他对食物的兴趣”、“他对独立的要求”、“他面对生活挑战的沉着”等几个典型事例，刻画了一个天真可爱、聪明淘气、逐渐走向独立、勇敢沉着的小“男子汉”形象。

本文的语言生动传神，既有对孩子行为的细致描摹，也有对其内心世界的巧妙揭示，字里行间洋溢着作者对小外甥的喜爱、呵护与赞赏。教学本文，不仅要引导学生感受小男孩的纯真与成长，更要学习作者通过具体事例展现人物特点的写作方法，体会作者丰富的情感，并初步思考“男子汉”的含义。

二、学情分析

四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对生动有趣的人物故事抱有浓厚的兴趣，尤其是贴近他们生活经验的儿童形象，更容易引发他们的情感共鸣。在之前的学习中，他们已经接触过一些通过具体事例描写人物特点的课文，对“人物特点”有了初步的概念。

然而，对于如何深入文本，通过关键词句品味人物形象的细微之处，以及体会作者在叙述中蕴含的复杂情感，学生可能还存在一定的困难。同时，对于“男子汉”这一概念，他们可能停留在表面的、成人化的理解，需要教师引导他们从文本出发，结合自身经验，形成更贴近儿童视角的、发展性的认知。

三、教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“风靡、恍惚、倔强、沮丧”等词语的意思，能正确、流利、有感情地朗读课文。

*把握课文主要内容，理清文章脉络，学习通过具体事例展现人物特点的写作方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生抓住关键词句，体会小男孩的性格特点和成长变化。

*引导学生品味作者幽默风趣、饱含深情的语言风格，学习细节描写的妙处。

3.情感态度与价值观：

*感受文中小男孩纯真可爱、独立勇敢的性格特点，体会作者对小外甥的喜爱与赞赏之情。

*初步理解“男子汉”的含义，培养学生独立自主、勇敢面对困难的品格。

四、教学重难点

*教学重点：

*理解课文通过哪些具体事例来展现小男孩的“男子汉”特点。

*体会作者在字里行间流露出的对小男孩的喜爱、呵护与赞赏之情。

*教学难点：

*学习通过细节描写刻画人物形象的方法。

*引导学生结合自身经验，初步感悟“男子汉”的内涵。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含生字词、课文插图、相关图片或短视频（如展现孩子独立、勇敢行为的片段）。

2.学生预习：通读课文，初步了解大意，圈出生字词和不理解的句子。

六、教学过程

（一）谈话导入，激发兴趣

1.师：同学们，在你们心中，什么样的人可以被称为“男子汉”呢？（学生自由发言，教师相机引导，如：高大威猛、勇敢无畏、有责任担当等。）

2.师：今天，我们要认识一位特殊的“男子汉”，他不是高大的爸爸，也不是强壮的叔叔，而是作者王安忆笔下我们家的一位小成员。他是谁呢？他又有哪些“男子汉”的表现呢？让我们一起走进课文——《我们家的男子汉》。（板书课题，齐读课题。）

3.简介作者王安忆（可简要提及，不必过多展开，重点放在文本本身）。

（二）初读感知，梳理文脉

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以请教同学或老师。思考：课文主要写了“我们家的男子汉”的哪些事情？

2.字词检查：

*出示本课生字词（如：安徽、谜语、嘴唇、倔强、嘱咐、沮丧、一声不吭、风靡全国等），指名认读，纠正字音，理解词义。

*重点指导：“强”是多音字，在“倔强”中读“jiàng”；“吭”在“一声不吭”中读“kēng”。

3.整体感知：

*师：课文中的“男子汉”指的是谁？（作者的外甥）

*师：作者围绕这个小外甥，写了他成长中的哪些方面的事情呢？请同学们快速默读课文，用简洁的语言概括一下。（学生交流，教师引导并板书：对食物的兴趣、对独立的要求、面对生活挑战的沉着。）

（三）精读品悟，感受形象

1.聚焦“对食物的兴趣”：

*师：这个小男子汉对食物有着怎样的兴趣？默读课文第2-4自然段，找出相关的句子读一读，圈一圈描写他吃相或对食物态度的词语。

*学生交流，教师引导：

*“量很多”、“范围很广”、“吃得极有滋味”、“叫人看了不由得也会嘴馋起来”——表现了他对食物的旺盛食欲和热爱。

*面对不喜欢的青菜时的“倔强”——“他不愿吃青菜，可是我对他说：‘不吃青菜会死的。’他便吃了，吃得很多。”——这里的“倔强”不是任性，而是一种简单的逻辑和执着。

*吃小笼包的情景——“他吃小笼包，总