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22皇帝的新装
一、说教材
《皇帝的新装》是七年级上册第六单元的课文，该单元的课文都是想象极为丰富的作品。《皇帝的新装》是一篇童话，它运用夸张的手法讲述了一个昏庸无能、虚伪愚蠢的皇帝上当受骗的荒唐故事，揭示了统治阶级的虚伪本质，课文诙谐有趣，且内涵丰富，对学生有很高的阅读价值和教育价值。
二、教学目标
在学习本课之前，大多数同学已经通过各种途径接触过这个故事，具备了一定的知识经验，但是他们刚刚从小学跨入初中，各方面的学习能力还有待提高，因此，结合单元教学要求和课文的特点，我将本课的教学目标确定为:
1.知识与技能：掌握并积累重点生字词；了解作者及其主要作品和童话的有关知识；培养口头表达能力，能理清文章的结构；分析人物形象以及理解童话的夸张和想象的艺术特点。
2.过程与方法：以朗读为载体，通过教师的恰当引导，学生学会“自主、合作、探究”的学习方式，体会文章艺术特色，感悟文章主题。
3.情感态度与价值观：认识封建统治者的愚蠢和虚伪以及生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话、无私无畏的品格。
三、教学重难点
《皇帝的新装》这篇课文成功地运用语言、动作、心理活动描写，刻画出一个个性格鲜明的人物形象，表现主题思想，可是对于七年级的学生而言，由于受生活阅历、思想认识、文学修养等影响，对生活真实和艺术真实之间的差异并不明确。因此我将本课的重点定为:把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法；认识封建统治者的愚蠢和虛伪，培养敢说真话、无私无畏的品格。而难点应该放在理解童话中想象和夸张手法的艺术特点上。
四、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我运用了讲故事法、设疑导学法、点拨法来进行教学。例如，在突破课文重点，把握人物角色时，我会先设置问题来引导学生，让学生随着问题步步深入，从整体到局部去分析人物形象。而我也会针对学生的特点以及在学习过程中遇到的困难来进行点拨。
五、说学法
学法上，我贯彻“把学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体采用的学习方法是:朗读法、圈点勾画法、讨论探究法。
六、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将本课的教学计划为两个课时，而我说课的内容是第二课时。通过上节课的学习，学生已经了解作者及其文体的相关知识，扫清了生字词障碍，基本把握了故事的情节内容，所以，在这个基础上，我准备从以下七个环节来展开我的第二课时:
(一)回顾旧课，导入新课
首先为了防止知识脱节，我通过引导学生回顾上节课内容的形式来进行导入，这样既能进一步巩固学生的基础，使知识连贯化，又能引导学生自觉投入到新的学习中来。
(二)快速默读、理清结构
新课程标准对学生阅读的要求:在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。因此，我的第二个环节则针对课文结构设置了几个问题，力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主体性和积极性，让学生边读边思考问题，锻炼学生的阅读能力，尤其是概括要点的能力。这篇课文虽然篇幅比较长，但脉络清晰，经过师生共同筛选很快就能得出如下人物结构图。
(三)品味朗读，感悟形象
为了解决本堂课的教学重点，我安排了第三个环节——品味朗读，感悟形象。由于我的学生学习基础比较差，学习积极性不高，所以我在这个环节我决定分两个步骤来进行:
有一句话说:“授人以鱼，不如授人以渔”，我先引导分析其中一个人物的形象，再让学生运用我教给他们的方法分析其他人物。通过这样的方法来达到举一反三的效果。
首先我们确定的是分析文章的主角——皇帝，在这个步骤中，我主要发挥教师的主导作用，让学生带着任务在文中圈点出描写皇帝的相关语句，然后在我的引导下来进行分析。
在品析人物的语言、心理活动时我采取配音法；在分析人物动作、神态时，我运用表演法。例如，学生在文中找到了这样一处描写皇帝的段落，我就会让学生先自己品味朗读，找出其中的描写手法，然后再进行针对性的评价，示范朗读，让学生从朗读的语气和情感上的对比中，抓住关键词来分析皇帝的性格特征，这样通过师生的交流，课文的查找分析，最后归纳出皇帝的性格特征。
七年级学生的模仿能力很强，通过这样的方式，就大大地激发了他们的参与积极性。于是我趁热打铁，实施第二个步骤，把学生置于主体地位，分四个小组，每个小组确定最关注的人物形象，并用我教给他们的方法来进行圈点讨论赏析，最后全班进行交流展示，在活跃的课堂气氛中，通过小组合作探究，教师引导点拨，学生很快就能抓住各个人物形象。
(四)深入探究，挖掘主题
新课标明确指出，“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的讲授来代替学生的阅读实践”。所以以下两个思考题，以鼓励学生做出多元解读的形式，让学生在分析完人物形象之后，进行讨论，发表自己的见解，老师进行归纳，从而让学生水到渠成地把握文章中心，领悟文
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