春二年级数学下册第四单元认识万以内的数苏教版教案（2025—2026学年）.docxVIP

春二年级数学下册第四单元认识万以内的数苏教版教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课内容选自二年级数学下册第四单元“认识万以内的数”，属于基础数学教学范畴。根据教学大纲和课程标准，本单元旨在帮助学生建立数的概念，理解数的顺序和大小，培养基本的数感。与前后知识关联紧密，前承“认识100以内的数”，后启“认识整数的加减法”。核心概念是“数”，技能包括数的读写、比较大小、顺序排列等。

2.学情分析

二年级学生对数字和数的概念已有初步了解，但认识万以内的数对他们来说仍存在一定难度。学生可能存在以下问题：对数字的读写不熟练，对数的顺序和大小理解不清，容易混淆相邻的数字。此外，学生的生活经验有限，可能缺乏对数的直观感知。教学过程中，应关注学生的个体差异，注重激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

知识与技能：认识万以内的数，理解数的顺序和大小，掌握数的读写、比较大小、顺序排列等技能。

过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的数感和数学思维能力。

情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生良好的学习习惯和合作精神。

教学策略包括：

情境创设：结合生活实际，创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。

操作活动：通过动手操作，帮助学生建立数的概念，加深对数的理解。

合作交流：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题，培养学生的合作能力。

分层教学：针对学生的个体差异，实施分层教学，确保每个学生都能有所收获。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能正确读出和写出万以内的数。

列举：能列举出万以内的数，并按顺序排列。

解释：能解释万以内数的组成和计数单位。

2.能力的目标

设计：能设计简单的计数活动，并使用数数工具。

论证：能比较两个万以内数的大小，并给出理由。

评价：能评价同伴的计数活动，提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

说出：在学习过程中，表现出对数学的兴趣和好奇心。

列举：能积极参与课堂活动，与同伴合作完成学习任务。

解释：能认识到数学与生活的紧密联系，体会数学的价值。

4.科学思维的目标

设计：能运用分类、比较等数学思维方法解决问题。

论证：能通过逻辑推理，解释自己的思考过程。

评价：能反思自己的学习过程，提出改进策略。

5.科学评价的目标

说出：能识别和评价计数活动中的错误。

列举：能列举出评价计数活动的标准。

解释：能解释评价结果与计数活动的关系。

三、教学重难点

本课教学重点在于帮助学生建立万以内数的概念，掌握数的读写和比较大小的方法。教学难点在于学生理解和运用数位顺序表进行数的读写和计算，以及理解数的组成和计数单位之间的关系。难点形成的原因在于数的概念较为抽象，且涉及多位数的读写和计算，对学生认知能力要求较高。

四、教学准备

教师需准备多媒体课件、万以内数的图表、计数模型、相关音频视频资料以及任务单和评价表。学生需预习教材内容，并准备画笔、计算器等学习用具。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架，确保教学流程的顺畅与高效。

五、教学过程

1.导入

时间：5分钟

活动设计：通过播放与数字相关的动画或视频，引起学生的兴趣，引导学生思考数字在日常生活中的应用。

教师引导：“同学们，你们在生活中经常看到哪些数字呢？它们有什么作用呢？”

学生活动：学生分享自己生活中遇到的数字，如商品的标价、时钟的显示等。

预期行为：学生积极参与，能够说出至少一个生活中的数字例子。

2.新授

时间：20分钟

活动设计：

数位顺序表：展示数位顺序表，引导学生理解数位的意义和计数单位。

数的读写：通过实物或多媒体展示，教授万以内数的读写方法。

数的比较：通过图片或数字卡片，让学生练习比较两个数的大小。

教师引导：

“同学们，数位顺序表上的每个数位代表什么意思呢？”

“如何正确地读写万以内的数呢？”

“比较两个数的大小有什么方法？”

学生活动：

观察数位顺序表，理解数位的意义。

读写数字卡片，练习数的读写。

比较数字卡片，练习数的比较。

预期行为：

学生能够理解数位的意义和计数单位。

学生能够正确读写万以内的数。

学生能够比较两个数的大小。

3.巩固

时间：15分钟

活动设计：

游戏活动：设计“数数接力”游戏，让学生在游戏中巩固数的读写和比较。

小组合作：将学生分成小组，每组完成一份万以内数的练习题，然后小组之间互相检查和评价。

教师引导：

“同学们，我们来玩一个‘数数接力’游戏吧！”

“请每个小组完成这份练习题，完成后互相检查和评价。”

学生活动：

参与游戏活动，巩固数的读写和比较。

与小组成员合作完成练习题，互相检查和评价。

预期行为