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小学科学天平量筒实验题与解答

在小学科学的学习旅程中，实验是通往真理的重要桥梁。其中，天平与量筒的使用，更是培养我们观察能力、动手能力和逻辑思维的基础。今天，我们就围绕这两种常用仪器，结合具体题目，一同探讨实验中的要点与解答思路。

一、天平的使用与相关实验题

天平，如同一位公正的法官，能帮我们精确比较物体的质量。在使用天平前，我们首先要了解它的“脾气”——注意量程和分度值，确保所测物体质量在天平的称量范围之内。

（一）天平使用的基本步骤回顾

1.调平底座：将天平放在水平桌面上，观察底座是否平稳，必要时调节底脚螺丝（部分简易天平可能没有此步骤）。

2.调平横梁：游码归零！这是最容易被忽略的一步。然后调节横梁两端的平衡螺母，使指针指在分度盘的中央刻度线，或指针在中央刻度线左右摆动的幅度相等。

3.左物右码：称量时，物体放在左盘，砝码放在右盘。添加砝码时，要用镊子夹取，从大到小依次尝试，最后调节游码，直至横梁再次平衡。

4.读数记录：物体的质量=砝码的总质量+游码在标尺上对应的刻度值。

5.整理归位：实验完毕，用镊子将砝码放回砝码盒，游码归零，将天平恢复原状。

（二）典型实验题与解答

题目一：

小明同学用托盘天平称量一个小石块的质量。他的操作步骤如下：

A.将天平放在水平桌面上；

B.调节横梁右端的平衡螺母，使指针指在分度盘中央；

C.将小石块放在右盘，用镊子在左盘添加砝码，并移动游码；

D.待横梁平衡后，读出砝码总质量和游码对应的刻度值，记录小石块的质量。

请指出小明操作中的两处错误，并说明正确做法。

解答：

小明的操作中存在两处明显错误：

1.错误B：在调节横梁平衡前，没有将游码移至标尺左端的零刻度线处。

正确做法：先将游码移至标尺左端的零刻度线处，再调节横梁两端的平衡螺母使天平平衡。

2.错误C：物体和砝码的位置放反了，且添加砝码的顺序描述不够准确。

正确做法：应将小石块放在左盘，砝码放在右盘。添加砝码时，应从大到小依次夹取。

题目二：

小红用调好的天平称量一个苹果的质量。她在右盘中放入一个砝码后，指针偏向分度盘的右侧，接下来她应该怎么做？

A.向左调节平衡螺母

B.向右调节平衡螺母

C.继续添加更小的砝码

D.取出最小的砝码，向右移动游码

解答：

答案选D。

分析：指针偏向分度盘右侧，说明右盘（砝码端）质量偏大。由于是在称量过程中，不能再调节平衡螺母（A、B选项错误）。此时应先尝试取出右盘中最小的那个砝码，如果取出后指针偏向左侧，再向右移动游码进行微调，直至平衡。如果直接添加更小的砝码（C选项），可能导致砝码总质量依然过大，或者没有更小的砝码可用。

二、量筒的使用与相关实验题

量筒，是液体体积的“量衣尺”。它能帮助我们准确测量液体的体积，有时也能间接测量一些不规则固体的体积。

（一）量筒使用的基本步骤回顾

1.选择合适量程：根据所测液体体积的大致范围，选择量程合适的量筒，以减少误差。

2.放置平稳：将量筒放在水平桌面上。

3.正确倒入：向量筒中倒入液体时，试剂瓶口要紧挨量筒口，缓慢倒入，避免液体溅出。

4.准确读数：读数时，视线要与量筒内液体凹液面的最低处保持水平。若仰视，读数会偏小；若俯视，读数会偏大。这是量筒使用的关键！

（二）典型实验题与解答

题目三：

小华要测量一杯水的体积，他选用了量程为100毫升、分度值为2毫升的量筒。

（1）他将水倒入量筒后，俯视读数为60毫升，则这杯水的实际体积（）

A.大于60毫升B.等于60毫升C.小于60毫升D.无法判断

（2）如果他改用仰视读数，读数为60毫升，则实际体积又会如何变化？

解答：

（1）答案选A。

分析：俯视读数时，视线是从液面上方斜向下看，看到的凹液面最低处对应的刻度线在实际刻度线的下方，因此读出的数值会比实际体积偏小。题目中俯视读得60毫升，说明实际体积比60毫升要大。

（2）若仰视读数为60毫升，则实际体积大于60毫升。

分析：仰视读数时，视线是从液面下方斜向上看，看到的凹液面最低处对应的刻度线在实际刻度线的上方，因此读出的数值会比实际体积偏大。此时读得60毫升，说明实际体积比60毫升要小。（此处原问题（2）问法“实际体积又会如何变化”，是相对于什么变化？根据上下文，应是相对于仰视读数60ml而言，故补充完整）

题目四：

如何利用量筒和水测量一个小石块的体积（小石块不溶于水且密度大于水）？请写出主要步骤。

解答：

这是利用“排水法”测量不规则固体体积的经典方法。步骤如下：

1.向量筒中倒入适量的水：记录此时水的体积，记为V1。（“适量”的含义是：水能完全浸没小石块，且放入石块后水面不会超过量筒的最大量程。）

2.用细线系住小石块：将小石块缓慢放入量筒中，使其完全浸没在水