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部编版语文一年级下册《文具的家》教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*认识“具、次、丢、哪、新、每、平、她、些、仔、检、查、所”等生字，其中“次、找、平、办”为要求会写的字。

*能够正确、流利地朗读课文，注意读好对话的语气。

*理解课文内容，知道“文具的家”指的是文具盒，初步懂得要爱护文具，养成整理文具的好习惯。

2.过程与方法：

*通过情境创设、图文结合、联系生活实际等方法，帮助学生理解课文内容。

*运用多种识字方法（如加一加、减一减、换偏旁、联系生活经验等）引导学生主动识字。

*通过角色朗读、讨论交流等方式，体会人物情感，深化对主题的理解。

3.情感态度与价值观：

*培养学生爱护学习用品的良好习惯，激发学生对文具的喜爱之情。

*渗透“自己的事情自己做”的独立意识教育。

二、教学重难点

1.教学重点：

*认识本课生字，正确书写要求会写的字。

*朗读课文，理解“文具的家”的含义，初步养成爱护文具的习惯。

2.教学难点：

*理解“贝贝为什么每天都要检查文具”以及“怎样做才是爱护文具”。

*引导学生将所学知识内化为行为习惯。

三、教学准备

1.多媒体课件（包含课文插图、生字词卡片、文具图片、相关动画或视频片段）。

2.生字词卡片。

3.学生常用的文具（铅笔、橡皮、尺子、文具盒等）实物。

4.田字格黑板或磁性田字格。

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.谈话导入：

师：小朋友们，我们每天学习都会用到很多好朋友，它们帮助我们写字、画画、做算术。你们猜猜它们是谁呀？（引导学生说出各种文具的名称）

师：是啊，这些文具都是我们学习的好帮手。可是，有一位叫贝贝的小朋友，她的文具最近有点不开心，想知道为什么吗？今天，我们就来学习一篇新课文，题目叫——《文具的家》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意“具”是翘舌音，“家”是轻声）

2.质疑课题：

师：看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：文具的家是什么？文具为什么要有家？它们的家在哪里呢？）带着这些问题，我们一起来学习课文。

（二）初读课文，整体感知

1.自由读文：

师：请小朋友们打开课本，借助拼音自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以举手问老师。读完后，圈出课文中的生字宝宝。

2.检查字词：

（1）出示生字卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“具”（翘舌音）、“次”（平舌音）、“仔”（平舌音，zǐ）、“检”（jiǎn）。

（2）出示词语：文具、一次、丢失、哪里、新书、每天、平安、她们、一些、仔细、检查、所有。指名读，小组比赛读。

（3）师：这些生字宝宝和词语宝宝你们都认识了吗？现在我们把它们送回课文中，再读课文，看看这次能不能读得更流利。

3.再读课文：

师：请小朋友们大声朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？（贝贝经常丢文具，妈妈告诉她文具盒是文具的家，后来贝贝养成了检查文具的好习惯。）

（三）精读课文，品读感悟

1.学习第1-2自然段：

（1）师：贝贝的文具怎么了？请小朋友们默读第1自然段，用“——”画出相关句子。

（2）指名回答，出示句子：“贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。”“妈妈说：‘你怎么天天丢东西呢？’”

（3）师：“天天丢东西”说明贝贝丢东西的情况怎么样？（很频繁，经常丢）从哪个词看出来的？（天天）

（4）指导朗读：妈妈说这句话的时候，心情会是怎样的？（有点生气、无奈、着急）谁能带着这样的语气读一读妈妈的话？（指名读，评价，齐读）

（5）师：贝贝听了妈妈的话，是怎么回答的？（“我也不知道。”）她的心情呢？（有点不好意思、难过）指导学生读出贝贝的语气。

2.学习第3-4自然段：

（1）师：妈妈是怎样帮助贝贝的呢？请小朋友们自由朗读第3自然段。

（2）出示妈妈的话：“贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。”

（3）师：妈妈把贝贝的家和文具的家联系起来，贝贝听明白了吗？文具的家在哪里呢？（文具盒）你从课文哪个地方知道的？（第4自然段：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。）

（4）师：“家”是什么意思？（是我们居住的地方，是让人感到温暖、安全的地方。）文具的家——文具盒，对文具有什么作用呢？（可以保护文具，让它们不丢失，不损坏。）

（5）指导朗读妈妈的话，要读出亲切、语重心长的语气。朗读贝贝的想法，要读出恍然大悟的语气。

3.学习第5自然段：

（1）师：自从知道了文具盒是文具的家，贝贝是怎么做的呢？请小朋友们齐读第5自然段。

（2）出示句子：“每天放学的时候，贝贝都要仔细检查，铅笔呀，橡皮呀，