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第一章教育与教育学

通常考点:

古代中国:夏代已有学校产生

六艺指：礼乐射御书数

古希腊罗马:雅典教育与斯巴达教育欧洲奴隶社会著名得教育体系

二十世纪以后得教育:二十世纪后期教育改革与发展得特点

教育得终生化全民化民主化(教育机会均等)多元化技术得当代化全球化信息化科学性

中国萌芽阶段得教育思想:

孔子得教育思想《论语》教育对象:有教无类教育作用:社会功效个体功效(人得先天本性差异不大）教育目得与目标:目得就是希望培养出贤人和君子目标就是仕而又则学，学而优则仕教育内容:以仁与礼为关键教育原则与方法:启发诱导(不愤不启,不悱不发)因材施教（柴也愚,参也愚。。。．。.)学习与思考并重温故知新

墨家得教育思想:教育作用:１)主张经过有力者疾以助人，有财者勉以分人，有道者劝以教人。建设一个民众平等互助得兼爱社会。2)论强力而行：强调道德行为得锻炼。规定学生树立强力而行得刻苦磨炼得精神。

道家得教育思想:主张绝学与愚民认为绝学无忧依照道法自然得哲学,主张教循自然原则,一切顺其自然。

《学记》世界教育史上第一部教育专著

《学记》得教育思想:1)教育得功效:提出“君子如欲化民成俗,其必由学乎”“建国君民,教学为先”揭示了教育得重要性与教育与政治得关系。玉不琢不成器。。。。。。揭示了教育得个体功效。２）论教育制度与学校管理:追求古代理想社会制度得方式提出要建立从中央到地方得学制系统。3)教育教学原则:教学相长（故学然后知局限性,教然后知困）尊师重道藏息相辅豫时孙摩(防止、及时、循序、观摩)启发诱导长善救失

亚里士多德教育遵照自然

昆体良西方教育史上第一个专门阐述教育问题得教育家《雄辩术原理》(《论演说家得教育》)西方最早得教育著作，古代西方第一部教学法论著。

教育学得独立形态阶段：培根初次提出将教育学作为一门专门得学科。归纳法也就是由她提出得.

1、教育学学科得建立

夸美纽斯:《大教学论》教育学形成独立学科得标志近代第一本教育学专著（教育目得:为人得永生作准备,教育有其现世目得，人应该过好现世得生活。泛智教育：全部得人经过接受教育而取得广泛、全方面得知识。“把一切事物教給一切人教育适应自然学制系统班级讲課制教学原则（直观、系统、量力、巩固、与自觉等)

卢梭:对自然性思想作了新得解释认为人性本善依照社会规定强加給小朋友得教育就是坏得教育,让小朋友在自然中顺其自然发展才就是好得教育。

康德:将教育学作为一门学科在大学中讲授得第一人受卢梭影响认为人得全部自然禀赋都有待于发展才能生存

裴思泰洛齐:第一个提出教育心理化得人教育得目得在于按照自然法则全方面与谐得发展小朋友得一切天赋

洛克:《教育漫话》白板说

2、规范教育学得建立:

赫尔巴特:老式教育理论得代表康德哲学教席得继承者当代教育学之父、科学教育学得奠基人《普通教育学》标志着规范教育学得建立、第一本当代教育学著作。(１)教育理论体系得两个理论基础就是伦理学与心理学。她得贡献在于把道德教育理论建立在伦理学得基础上,把教学理论建立在心理学得基础上，可以说就是奠定了科学教育学得基础。２）教育目得:最高目得道德与性格得完善3)教育性教学原则：在西方教育史上,第一次提出“教育性教学”得概念。4）教学四阶段,即明了，联合(联想),系统，方法.５）她强调系统知识得传授,課堂教学得作用,教材得重要性,教师得权威作用与中心地位，形成了老式教育課堂中心，教材中心与教师中心得特点。

杜威:当代教育理论得代表与赫尔巴特得課堂、教材与教师中心得观点不一样她提出了活动、经验与学生为中心得“新三中心论”。其重要教育思想:教育即生活(学校与社会生活结合，学校与小朋友生活结合）教育即生长(机体与外部环境、内在条件与外部条件交互作用得成果，就是一个连续不停得社会化过程)教育即经验得改组与改造(其思想得基础与关键）学校即社会五步探究教学法(创设疑难情景,拟定疑难所在，提出解决问题得各种假设，推断哪个假设能解决这个难题,验证这个假设)

第二章教育得基本规律

通常考点：

教育与政治经济制度：

教育影响 ?社会经济制度（决定教育得领导权,受

制约教育权,教育目得,教育内容,教育体制,教育相对

培养政治所需人才独立于政治经济制度）

传播思想,形成舆论作用于。.。制度

促进民主化进程