2025年秋青岛版（五四学制）（2024）小学数学二年级上册《变废为宝—表内除法》教案.docxVIP

2025年秋青岛版(五四学制)(2024)小学数学二年级上册《变废为宝一表内除法》教案

项目

具体内容

一、基本信息

1.授课年级：二年级上册

2.授课内容：青岛版(五四学制)(2024)小学数学《变废为宝—表内

除法》(基于“除法的初步认识”与“用2-6乘法口诀求商”核心内容，结合“变废为宝”环保情境设计)

3.课时安排：1课时(40分钟)

4.授课对象：二年级学生(已掌握表内乘法及“平均分”概念基础)

二、核心素养目标

1.模型意识：通过“变废为宝”分物情境，理解除法“等分”与“包含”两种意义，能建立“平均分→除法算式”的数学模型，初步感知除法是解决平均分问题的工具。

2.运算能力：掌握表内除法的计算方法，能熟练运用2-6的乘法口诀求商，正确率达到90%以上；能规范读写除法算式，明确除法算式各部分名称。

3.数感：在分物过程中，感知除法算式中被除数、除数、商的数量关系，能结合具体情境解释除法算式的实际意义。

4.应用意识：能运用表内除法解决“变废为宝”中的简单实际问题，如分废品、制作手工作品等，感受数学与生活的联系，增强环保意识。

5.推理意识与习惯：通过观察、操作、小组合作，经历从具体到抽象的推理过程，养成认真思考、主动表达、合作探究的良好学习习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：理解除法的意义(“等分”与“包含”);掌握用乘法口诀求商的方法，能正确计算表内除法；规范读写除法算式并认识各部分名

称。

2.教学难点：区分除法的“等分”意义(把一个数平均分成几份，求每份是多少)与“包含”意义(把一个数按每几个一份分，求能分几份);理

解“乘法口诀求商”的算理(除法是乘法的逆运算)。

3.突破策略：通过“动手操作+情境辨析+对比练习”突破难点，借助“变废为宝”具体情境关联两种意义，用“乘法算式与除法算式互推”理解算理。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件(含“变废为宝”情境图、教材例题截图、练习题库);实物教具(矿泉水瓶模型12个、易拉罐模型18个、小棒若

干);除法算式卡片；“环保小卫士”奖励贴纸。

2.学生准备：学具袋(小棒30根);练习本；预习“平均分”的具体分法(提前布置“分糖果”小任务)。

五、教学过程

(一)情境导入：激发兴趣，关联旧知

1.情境呈现：课件播放“校园变废为宝活动”视频片段，最后定格教材主题情境图(截图):二(1)班同学收集了许多废品，准备分类后制作

手工作品，画面中清晰呈现“12个矿泉水瓶、18个易拉罐”,旁边有3个小组的同学正在讨论如何分配。

2.师生互动：

师：“同学们，看了视频和图片，你们知道他们在做什么吗?(生：收集

废品，变废为宝!)真棒，环保意识很强!那图中有哪些废品?各有多少个?(生：12个矿泉水瓶，18个易拉罐。)现在要分给3个小组，

怎样分才公平呢?(生：平均分!)什么是平均分呀?(生：每份分得同样多!)”

师：“那12个矿泉水瓶平均分给3个小组，每个小组分几个?18个易拉罐平均分给3个小组，每个小组分几个?这两个问题就需要我们今天学习的新本领——表内除法来解决。(板书课题：变废为宝—表内除法)”

3.设计意图：以“变废为宝”环保情境切入，贴近学生校园生活，激发学习兴趣；通过提问唤醒“平均分”旧知，为除法意义的学习搭建桥梁，实现“旧知→新知”的自然过渡。

(二)探究新知：操作感知，理解意义

环节1:探究“等分”意义，初识除法算式

1.教材例题讲解：聚焦教材“分矿泉水瓶”例题(改编为情境图同步呈现):“12个矿泉水瓶，平均分给3个小组，每个小组分几个?”

2.师生互动：

师：“请大家拿出小棒代替矿泉水瓶，动手分一分，12根小棒平均分给3份，每份有几根?分的时候要注意‘平均分’的要求哦!”(学生独立操作，教师巡视指导，重点关注分法是否正确)

师：“谁愿意上台用教具演示你的分法?并说说你是怎么分的。(生上台

演示：每次给每个小组分1个，分了4次分完，每份有4个。)大家和他分的结果一样吗?(生：一样!)”

师：“像这样‘把12平均分成3份，每份是4’的平均分问题，我们可以用一种新的算式来表示——除法算式。写作：12÷3=4(板书)。大家跟着

老师读：12除以3等于4。”(带领学生齐读2遍)

师：“这个算式里的符号÷叫什么?(生：除号)对，除号像不像把东西平均分的样子?中间的横线表示‘平均分’,上下两点表示两份。那算式

里的12、3、4分别表示什么呢?(引导生说：12是要分的总数，3是分成的份数，4是每份的个数。)”

师：“我们给它们起个名字吧：除号前面的数叫‘被除数’,除号后面的数叫‘除数’,等号后面的数叫‘商’。(板书：被除数÷除数=商)大家一起说